小学生数学学业成绩影响因素及教学建议 .pdfVIP

小学生数学学业成绩影响因素及教学建

议

摘要：在小学数学学业质量的分析过程中，教师要引导学生形成一定的问题

思维意识，在思考过程中找到解决问题的方法，同时提高学生的课堂知识学习能

力。在小学数学教学过程中，教师要了解教学的整个过程，树立全过程教学理念，

将教、学、评三个环节联系起来，立足学生的实际学习能力，科学设计教学活动，

并对应学生的学习活动，加强对学生的指导和评价有效提升数学学业成绩，促进

学生全面发展。基于此，本文主要分析了小学生数学学业成绩影响因素及教学建

议。

关键词：小学生数学；学业成绩；影响因素；教学建议

中图分类号：G622文献标志码：A

引言

学生对新知天然具有好奇心，教师要从精心设置趣味性的情境着手，将学生

的思绪吸引到课堂学习当中。数学课堂学业质量的分析研究，需要教师充分联系

学生的生活实际，以学生的数学能力发展为最终教学目标，鼓励学生在数学问题

的思考之中，加深对数学知识的研究学习，在实践分析之中提升综合数学学习素

养。

1小学生数学学业成绩影响因素

1.1忽视学生主体地位

在传统教育模式下，教师是课堂的主导者。而在“双减”政策背景下，要求

教师注重培养学生的自主学习能力和思考能力。但实际上，很多教师并没有做到

这一点，他们仍然采用灌输式的方法进行知识传授，忽略了学生的主体性。这种

情况导致学生对于数学学科缺乏兴趣，无法积极主动地参与到课堂活动之中来。

1.2教学模式缺乏创新

在当前的小学数学课堂上，有些教师仍然采用传统的“灌输式”和“填鸭式”

等单一化的教学方式。在小学数学教学过程中，教师的教学观念跟不上时代发展

的步伐，其也没有对课堂教学模式没有进行创新，这样就导致学生只能接受教师

所传授的知识，学生也没有多余的时间进行知识的探讨，只有在多做题的情况下

才能掌握所学习的知识。

[1]

1.3教学评价方式缺失

在当前的教育环境下，很多教师仍然采用传统单一的纸笔测试来对学生进行

评价。这种评价方式无法全面地反映出学生的学习情况和能力水平，也难以激发

学生的兴趣与动力。同时，由于缺乏有效的反馈机制，一些学生可能会出现“平

时不努力，考前搞突击”的现象，导致考试成绩高而实际应用能力不足。

2小学生数学学业成绩教学建议

2.1坚持以学生为本原则

“双减”政策背景下，小学数学学科教学的“减负提质”需要充分践行以学

生为本的原则。在教学的实际开展过程中，教师需要加强对学生在教学活动中主

体地位的重视与认知，建立起以学生为主题的学科教学模式，推动学生学习质量

及学习效率的提升。在实际教学的开展过程中，教师需要强化与学生之间的良好

沟通，对学生学习过程中存在的困难和问题进行具有针对性的指导，改善和优化

教学内容及方法，提高教学质量。

2.2注重数学趣味性

小学数学教学过程中，教师应当注意到学生对于学习内容本身是否具有兴趣。

如果学生缺乏足够的兴趣支撑，那么他们很难保持高度集中的课堂专注力，也难

以主动地参与到各项教学活动中来。因此，为了提高学生的数学素养和综合能力，

教师需要通过多种手段增强课程的趣味性，从而激发学生的学习热情与积极性。

例如，可以采用多媒体技术辅助教学，将原本抽象复杂的数学知识以更加生动形

象的形式呈现出来；还可以组织一些互动游戏或者小组竞赛等活动，让学生在实

践中学习并感受到数学的乐趣所在。

2.3创新数学课堂教学模式

在传统的小学数学教学中，教师仅将数学知识传输给学生，学生只能被动接

受知识，师生之间缺少良性互动，课堂气氛也比较沉默。对此，教师要转变教学

思想，通过正确的课堂引导，鼓励学生与教师之间展开良性互动，构建良性的教

学模式。要实现课堂教学模式的创新优化，教师需要在课堂教育活动中引导学生

思考，要注重教育教学模式的创新，帮助学生养成良好的学习习惯，引导学生学

会对课堂知识进行深入研究分析，促进学生的综合学习能力得以提高。教育教学

模式的创新优化应立足学生的全面发展，教师在课堂教育活动中要引导学生学会

问题分析，并在开展数学课堂教育教学活动中，加深学生良好的数学学习体验，

推动学生在数学问题的分析中学会主动进行深入思考，并且利用所学数学知识进

行问题的解决，从而形成一定完整的数学知识学习框架[2]。

2.4绘制数学思维导图

思维导图往往能够契合学生大