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小学生作文教学策略研究综述

04教本（3）班魏小妹2004724228

[摘要]小学生的作文教学中，我们应该注意小学生作文教学中的策略策略。这方面在我国

有了一定的研究。本文从激发学生写作动机，心理能力的培养，以读促写这三个策略综述，

以期对后来者的进一步的研究起抛砖引玉作用。

[关键词]写作动机创造性思维以读促写

一、关于激发学生的作文动机的研究

激发学生的写作动机是小学生作文兴趣培养的首要任务。我国曾有很多有关这方面的研究。

在中国教育学会“十五”规划重点课题研究中就有关这方面的研究。在长兴县雉城镇第二

小学课题组研究的课题为《发挥语言交际功能，激发学生写作兴趣》提到“营造校园交际

氛围，拓展学生交际空间，激发学生写作的动机。”学校创设条件，让更多的学生走出校

园，他们组建了文学社和小记者站，还有，组织多种多样的活动，让学生开展口语交际，

说话训练，激发学生的写作兴趣。

在吴立刚主编的《小学语文教学研究》关于作文教学的策略的研究当中就提到了充分激发

学生的作文动机是学生作文教学的第一环，可见，激发学生的写作动机在作文教学当中起

着不可替代的作用。其用美国心理学家马斯洛的“需要层次说”解释了激发学生的作文动

机的必要性。

在教育一线上的教师们也根据自己的教学观察和体验也做了一定的叙述性研究。在康爱金

的《如何让学生在作文中“有话可说”》中也阐述了以趣激写的可行性。兴趣是推动学生

作文的内在动机。提高学生的作文兴趣，是激发学生写作动机的一种形式。

大同煤矿集团公司四台矿第二小学郭海红在《浅谈小学生作文兴趣的培养和训练》中对与

激发学生的内在动机提出了可行的策略。利用多种导课方式激发学生作文的内在动机；让

学生作为作文的主人来培养学生的内在动机；引导学生多角度去观察事物发展学生的内在

动机。

二、关于对创造性思维培养来促进语言能力的发展的研究

前苏联著名心理学家维果茨基说过：“语言活动是交际和概括的统一”，“人之所以固有

的高级心理交往形式可能存在，只是由于人可以通过思维概括地反映客观现实”。

在吴立刚主编的《小学语文教学研究》关于作文教学的策略的研究当中论述到通过创造性

活动的培养来促进重现表现技能的重要性和必要性以及培养创造性思维的策略。

德清县教育局教研室乐清市乐城镇第七小学课题组对小学创造性作文教学的实践研究

中对某县小学生调查表明：当前其县小学生作文现状不容乐观：学生怕写作文，望文生畏，

所写文章或空洞无物，或文不符题，或千篇一律，缺少新意和情趣。其中，学生的创造性

思维未被开发是其原因之一。研究者根据一些问题提出了解决策略—培养学生的创造性思

维，同时向我们介绍了习作教学训练学生多向思维的多种形式。他们把研究用于实践，实

践结果表明，对创造性思维的培养来促进学生的语言能力的发展是可行的。

临海市巾山小学课题组在对“想象作文和创新精神培养”进行研究。他们从1至6个年级

各取一个班，对400学生对进行问卷摸底调查。结果发现：（1）小学1至6年级“想像力

程度”的平均得分为112.3、112.5、112.8、113.9、114.7和114.2想象力一般从丰

富性、逻辑性和创新性等三个方面进行评定。（2）创新性的最低层次是“表象饿记忆水平”，

最高层次是“创造表象水平”而“表象的再造水平”介于二者之间。调查显示，学生只有

18.7%,近42%处于最低层次.结果表明,我国小学生的想像力水平相当的低。

针对这种情况，研究者提出了采用多种作文形式训练学生想像力。有单词联想作文、看图

画作文、课文延伸作文、情境作文、编童话、根据提纲作文、物件联想作文、换位想像作

文、把是省略的地方写详细、观察想象作文，憧憬想象作文，假设作文、探索作文、拓展

作文。研究者把自己的研究付诸实践，实践证明，学生的想象力丰富了，学生写作的心理

障碍消除了，语言能力，创新意识都增强了。

三、关于以读促写方面的研究

秦顺县罗阳镇小课题组在《小学语文读写一体化实验报告》中制订了由“读”到“写”的

18种语言转化模式，A、读中理解字词→结合作文练写话B、读中理解句式→结合作文练

句式C、读中理解标点符号作用→结合作文练标点D读中理解词群→结合作文练语序

E、读中理解解题→结合作文练提纲F、读中学分段、归纳段意→结合作文列提纲G、读

中概括主要内容→结合作文选题材H、读中学分主次内容→结合作文练详略I、读中学归

纳中