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新部编版小学四年级上册道德与法治《正确认识广告》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，为大家带来一节关于《正确认识广告》的道德与法治课程。在这个多媒体和信息爆炸的时代，广告无处不在，它们像是一把双刃剑，既为我们带来了丰富的商品和服务选择，也可能对我们的消费观念和行为产生潜移默化的影响。

一、说教材《正确认识广告》这一课的内容，选自部编版小学四年级上册道德与法治教材。广告作为社会文化的一部分，反映了商业社会的运行规律和价值观念。对于四年级的学生来说，他们正处于认知能力和价值观形成的关键时期，因此，通过本课的学习，引导学生正确认识广告，培养他们的批判性思维和媒介素养，具有重要的教育意义。

二、说学情

四年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，他们喜欢通过各种渠道获取信息，其中广告是他们获取信息的重要途径之一。然而，由于年龄和经验的限制，学生对广告的认识往往停留在表面，缺乏深入的理解和理性的判断。因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们从多个角度思考广告的本质和作用。

三、说教学目标

基于以上分析，我制定了以下教学目标：

知识与技能：

了解广告的定义、分类和特点。

认识广告中可能存在的虚假宣传和不良导向问题。

学会分析广告中的信息和评估广告的真实性、合理性。

过程与方法：

通过小组合作和讨论，培养学生收集、整理和分析信息的能力。

引导学生运用批判性思维，对广告内容进行理性分析和评价。

情感态度与价值观：

培养学生的媒介素养，使他们能够正确、合理地使用广告。

引导学生树立正确的消费观念，避免盲目追求物质享受和过度消费。

四、说教学重难点

重点：

广告的定义、分类和特点。

广告中可能存在的虚假宣传和不良导向问题。

难点：

如何引导学生深入理解广告的本质和作用，避免片面和表面的认识。

如何培养学生的批判性思维和媒介素养，使他们能够独立分析和评价广告。

五、说教学方法

为了实现以上教学目标，我将采用以下教学方法：

案例分析法：通过具体案例引入课题，引导学生进行分析和讨论。

小组合作学习法：鼓励学生分组合作，共同探讨广告相关问题，培养团队协作能力。

互动讨论法：在课堂上鼓励学生积极发言，提出自己的观点和疑问，促进师生之间的交流和互动。

六、说教学过程

导入新课（5分钟）

通过播放一段有趣的广告视频，激发学生的学习兴趣。

提问学生：“你们认为广告给你们带来了哪些好处？”引导学生分享自己对广告的初步印象。

新课讲解（10分钟）

介绍广告的定义、分类和特点，帮助学生建立对广告的基本认识。

结合具体案例，讲解广告中可能存在的虚假宣传和不良导向问题，引导学生认识广告的双刃剑性质。

引导学生分析广告中的信息和评估广告的真实性、合理性，培养学生的批判性思维能力。

小组讨论（10分钟）

将学生分成若干小组，每组讨论一个与广告相关的话题，如“你认为广告应该如何更加真实、可信？”或“你有哪些方法可以辨别广告的真伪？”

鼓励学生积极发言，分享自己的观点和想法，教师给予适当的指导和评价。

总结提升（5分钟）

小组代表上台分享讨论成果，其他同学进行补充和评价。

教师总结本课的重点内容，强调正确认识广告的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识，做到理性消费和科学判断。

七、说作业布置

为了巩固本课所学的知识，我布置了以下作业：

家庭作业：让学生回家后观察身边的广告，分析其特点和可能存在问题，并撰写一篇简短的观察日记。

小组任务：每个小组选择一个与广告相关的主题，如“广告对青少年消费观念的影响”或“如何提高广告的真实性和可信度”，进行深入研究，并准备一份简单的报告或展示。

八、说板书设计

最后，我的板书设计如下：

《正确认识广告》

广告的定义、分类和特点

广告中的虚假宣传和不良导向问题

正确看待广告，培养媒介素养和批判性思维

希望以上内容能够对您有所帮助！谢谢大家！

新部编版小学四年级上册道德与法治《正确认识广告》说课稿（1）

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，为大家带来一节关于《正确认识广告》的道德与法治课程。在这个多媒体和信息爆炸的时代，广告无处不在，它们像是一把双刃剑，既为我们带来了丰富的商品和服务选择，也可能对我们的消费观念和行为产生深远的影响。

一、说教材

本次课程的内容选自部编版小学四年级上册道德与法治教材，广告作为社会生活中不可或缺的一部分，对学生们的成长具有潜移默化的影响。通过本节课的学习，旨在引导学生正确认识广告的本质和功能，提高他们辨别广告真伪的能力，培养他们的媒介素养和社会责任感。

二、说学情

四年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但同时也缺乏一定的辨别能力和批判性思维。他们可能容易被广告中的色彩、声音和情节所吸引，而忽略了对广告内容的深入思考。因此，在