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小学数学的主要教学理论及其模式分析（★）

第一篇：小学数学的主要教学理论及其模式分析

《小学数学教学论》教案

第五章小学数学的主要教学理论及其模式分析

一、教学目的

通过本章的学习，使学生：

（1）了解一些主要的数学学习理论或教学模式的以及相应的教学

过程特征；

（2）知道这些学习理论或教学模式的运用及其优缺点；

（3）能用这些基本的数学学习理论或教学模式对课程实践做简要

的分析。

二、教学重点、难点

教学重点是小学数学的教学模式；教学难点是小学数学的教学理

论。

三、教学方法

讲授、讨论交流与阅读文献。

四、教学内容

本章主要内容：尝试学习理论发现学习理论探究学习理论

问题解决学习理论

五、教学过程

§5.1尝试学习理论

尝试学习是指用尝试题引路，引导学生自学课本，通过尝试练习，

引导学生讨论，发挥学生之间的相互作用的一种自主学习。

——由学生用用尝试的方法，去发现所学的知识，初步解决问题。

——这是一种有指导的发现学习方式，注重教师的指导作用和教科书

的示范导向作用。

《小学数学教学论》教案

尝试教学模式源于我国著名数学特级教师邱学华的“尝试教学

法”，是我国当代小学数学教学中的一个系统性强、影响面广的教学

模式。

2000年10月全国第十届尝试教学法研讨会提出以下一些新的观

点，从而形成了尝试教学理论的核心。

——“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”——使学生在

“尝试中学习、尝试中成功、尝试中创新”

一、尝试教学模式的教学基本流程

出示尝试题——自学课本——尝试练习——组织讨论——教师讲

解具体可以分为以下三个阶段：

1、提出尝试问题

教师提出（中低年级）学生提出（高年级）

2、解决尝试问题（1）自学课本（2）合作讨论（3）动手操作

（4）提问请教（5）资料查询

3、自我评价、自我鉴别

二、尝试教学模式的特征先试后导先练后讲先学后教

——“先试”是尝试教学理论的核心

——“让学生试一试”是尝试教学理论的基本精神

三、尝试教学理论的简单评析

《小学数学教学论》教案

优点：

有利于培养学生的自学能力和探索精神，促进智力的发展；有

利于提高课堂教学效率；

有利于减轻学生作业负担，提高教学质量；具有可操作性。局

限性：

学生必须要有一定的自学能力。低年级学生学习有一定困难。

学习内容需要前后有密切联系。

实践性较强的内容和数学初步概念的引入课不宜用尝试教学法。

§5.2发现学习理论

发现学习——源自于“启发学习”，就是指学生不是从教师的讲

述中得到一个概念或原则，而是在教师组织的学习情境中，学生通过

自己的头脑亲自获得知识的一种方法。它的理论基础是布鲁纳的认知

发现理论。

——核心思想是让学生体验科学家从发现过程中所获得的情感，

从而激起学生学习科学的动机，培养学生的创造性。

——强调通过发现的方式学习知识，重视知识的产生和发展的过

程。

一、发现教学模式的教学基本流程

教师创设问题的情境学生提出解决问题的假设学生检验假

设

总结解决问题过程并得出结论

二、发现教学模式的主要特征

注重知识的发生、发展过程，提倡让学生自己发现、分析解决问

题，获取知识；

强调学生学习的主动性、学习的认知过程，重视认知结构、知识

结构和学生的独立思考在学习中的重要作用；

《小学数学教学论》教案

教师的作用是促进学生积极思考并参与帮助学生获得知识。

三、发现教学模式的简单评析优点：

能激发学生的学习兴趣；能发挥学生学习的主动性；

能使学生掌握一定的发现方法和探究的方式；促使学生的“迁

移”能力的提高；

有利于学生直觉思维能力和创造性思维能力的发展。缺陷：

发现教学需要学生具备一定的经验积累、知识的储备和能力的准

备，否则无法从事主动发现学习。该方法上上适合高年级的学生。

发现教学忽视了学