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微课教学在高中物理实验课堂中的应用策略

探析

作者：包嵬恩

来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第07期

摘要：伴随着信息科技的快速发展，很多高科技的产品和先进技术都运用到教学工作中，

微课就是其中之一。现在微课越来越受到师生的欢迎，它的出现大大提高了教学质量，激发了

学生的学习兴趣和探究能力。高中物理实验教学和微课相融合，发挥微课的优势，很好地改善

了传统教学的不足，以便捷、灵活的方式和特点满足学生对物理实验知识的需求，增加了学生

对物理学习的兴趣，提升了教学效果。

关键词：微课；高中物理；实验教学；应用策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0134

物理作为高中阶段重要的学科，对于学生全面发展有重要作用。它是一门以实验为基础的

学科，通过具体的操作让晦涩难懂抽象的物理，变得更加容易理解和明白。学生在实验过程中

得出实验结果对知识点有更深刻的理解和认识。但是理论和实践的不对等让物理实验成为学习

的薄弱点，微课的加入弥补了这一不足，提高了教学的有效性。

一、高中物理实验教学现状

正常在物理实验课之前，学生需要对实验目的、原理和所需物品进行预习，从而明白实验

的关键问题所在，有针对性地学习。这样才能够在实验过程中跟随教师脚步，仔细观察步骤，

对实验对象进行准确的分析，做到实验方案的一步步改进和优化。但在现实状况中，学生课前

的预习远远达不到完成实验要求的标准。学生的自学能力有待提升，只利用手里的课本来进行

预习，稍微有些难度的实验学生就预习不明白，无法对实验有明确的构想和认知。再加上部分

学校实验室的条件有限，即使学生对实验操作有很大兴趣，但是面对具体操作室，有限的实验

器材让学生想动手却“无用武之地”，缺失的部分只能通过想象来获取，大大减少了学生的学习

积极性和动手能力。针对这些物理实验教学中存在的不足，微课的出现让物理实验变得有趣。

二、微课在高中物理实验课堂中的作用

有利于1.提高实验教学效果

在具体的实验操作过程中，会遇到很多突发事件，课程无法顺利进行。针对于此，教师可

以通过提前筛选，将课程学习中的难点和重点融合到微课教学中，在课堂有限的时间内用短视

频的方式在实验过程中呈现出来。相对来说，物理的操作实验课程时间有限，很多物理理论无

法亲自实践，导致学生在学习过程中偏向于理论的学习而忽视了实验操作的重要性。微课可以

很好地弥补这个缺陷，在微课上将完整的实验过程呈现在学生面前，可以详细地记录整个实验

过程，让细节更清晰，从而节省更多的时间让学生独立思考和细致观察。学生通过自己的探索

理清实验课需要掌握的知识点，在一定时间内对物理有清晰的认知，提高整体课堂效果。

有利于满足个性学习需求2.

学生在学习过程中有自我发展的不同，同时也存在着差异性，针对不同学生的特点，因材

施教制定不同的学习方案。教师可以很好地利用微课形式，对抽象的知识点进行形象易懂的展

示，加深学生对知识点的印象，让学生更明确对知识点的理解。例如在高中“探究弹簧的伸长

和弹力的关系”实验中，先让学生大体了解实验原理、实验步骤、实验数据的处理和注意事

项，把这些版块制作微课内容，让学生结合自身情况去学习，逐个解决原有的疑惑。

三、微课在高中物理教学中的应用

课前利1.用微课提高预习质量

好的开始是做好事情的重要基础，在上课之前学生利用微课进行预习，可以很好地帮助学

生进行课前知识探索。传统的教学模式是教师布置课前任务，通过课本来学习，或者提前发预

习题，这样的预习方式教师无法得知学生的预习情况，单从课本中寻找知识点无法对实验过程

有全面的认知。教师利用好微课的内容，可以很好地帮助学生提高预习效果和效率，在具體的

实验操作中避免了一些简单操作过程的失误。此外，和传统的纸质版预习内容相比，视频形式

更加直观易懂，相对来说有趣的多，学生可以在轻松的预习状态下学到知识点和重点。

课中利2.用微课提高学习兴趣

高中阶段实验教学质量不高，学生缺乏实验兴趣是很重要的原因。微课的加入虽然将实验

步骤完全展现在学生面前，但如果教师只是从网络上找到几个实验的视频放在教学上，这对于

现代化的年轻人来说是难以激发他们的学习积极性的，甚至会无视微课的存在。之所以成为实

验，是强调了学生的动手过程，如果整个实验无法在课堂上完成，教师可以在制作微课教学内

容的时候，把班级学生分成几个小组，每个小组有他们的制作任务，配合教师一起制作完成。

这样有的放矢地进行制作，让