部编人教版八年级语文上册《与朱元思书》 示范教学课件.pptx

中国诗词大会，其中有一个环节叫作“飞花令”。今天我们也来一个这样的比试，看看谁记住的关于“山水”的诗句最多。天下佳山水，古今推富春。——元，吴桓赞三无行尽千山水，犹道桐庐景情美。——宋，苏东坡钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。——唐，韦庄诗新课导入

富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖旎风光，被视为写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。今天我们来读读这封信，也去饱览富春江的美景吧！新课导入

1．掌握常见的文言词汇。2．通过品味语言、描绘画面，体会富春江景色之美。3．领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。教学重点：体会作者笔下富春江景色之美，初步培养审美能力。教学难点：领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。学习目标

作者简介壹初步感知贰合作探究叁课堂小结肆目录

仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而浸多也著于竹帛谓之仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而作者简介第一部分贰

吴均（469-520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁文学家。工于写景，诗文自成一家，“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体””。吴均善于用骈文写书信，今存《与施从事书》《与朱元思书》与顾章书》三篇，皆以写景见长。作者名片

吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动荡。一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均在本文中就流露出对功名利禄的鄙弃和对自然山水的向往。背景链接

仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而浸多也著于竹帛谓之仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而初步感知第二部分贰

缥（piǎo）碧急湍（tuān）夹（jiā）岸轩邈（miǎo）转（zhuàn）泠泠（líng）嘤嘤（yīng）鸢（yuān）飞戾（lì）天经纶（lún）窥（kuī）柯（kē）字词学习

试着概括各个段落的主要内容。讨论明确：第一段：山水总印象：奇山异水天下独绝第二段：异水：千丈见底（清）急湍猛浪（急）第三段：奇山：高山寒树（树之奇）负势轩邈（山之势）整体感知

仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而浸多也著于竹帛谓之仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而合作探究第三部分叁

1．课文所写景色的特征是什么？用原文一句话回答。讨论明确：奇山异水，天下独绝。

2．作者笔下的水是怎样的情状呢？请根据文中的相关内容说说水的特点。讨论明确：水皆缥碧，千丈见底”（直接描写），“游鱼细石直视无碍”（间接描写），从静的角度写水之秀丽清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔”从动的角度夸张地写水之壮观湍急（水之异）。

3．作者眼中的山是怎样的？请根据文中有关词语说说山的特点。讨论明确：色：夹岸高山，皆生寒树形：负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。声：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇”。侧面烘托：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。以静写动：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。（山之奇）

4．“奇山异水，天下独绝”领挈全文，却为什么先写异水后写奇山？讨论明确：先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。

5．本文综合运用了夸张、比喻、拟人、对偶等修辞手法，请举例并赏析其作用。讨论明确：夸张：“千丈见底”“直视无碍”用夸张手法描写水的澄澈透明；比喻：“急湍甚箭，猛浪若奔”连用两个比喻，生动形象地描写水的湍急；拟人：“负势竞上，互相轩邈”把山拟人化，形象地写出了山的高峻和绵延不断；对偶：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”运用对偶，句式整齐，极具音韵美。

6．作者写水时，采用了正、侧面描写和动静结合的手法，请举例并赏析作用。讨论明确：分别用“水皆缥碧，千丈见底”和“游鱼细石，直视无碍”从正面和侧面来描绘江水的清澈。“水皆缥碧，千丈见底”是静景；“急湍甚箭，猛浪若奔”是动景。动静结合，写出了水静态的清澈和动态的湍急。

讨论明确：我们可从作者对景物的描写，及寥寥几句写观感的语句中，领略到作者高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”中，感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反