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数字故事在小学数学课堂教学中的实践

探究

【摘要】新课程改革以来，教育部门对小学数学教学质量提出了更高的要求。

数字故事在数学课程中的应用，有效地调动了学生的学习积极性，同时能够体现

抽象的知识，帮助学生理解抽象的内容。作者根据丰富的教学经验，探讨了数字

故事在小学数学教学中的应用，希望能为相关教师提供参考意义。

【关键词】数字故事；小学数学课堂；应用研究

数字故事属于直观化、情境化的教育叙事模式。教师应根据学习情境，充分

发挥数字故事的优势，为学生的知识转移和理解创造一个有趣的平台，通过增强

学生的学习动机，挖掘数学知识的人文价值，从而提高小学数学教学的效率。

一、数字故事的由来

在美国，数位说故事是一种运用现代多媒体技术对古代艺术进行传承和诠释

的教学方法。在我国，数字故事通常被定义为在教学中加入视频、图片、文本、

音乐、声音等元素，创造视觉故事的过程。第一个数字故事于20世纪90年代在

美国出现，并逐渐发展成为一个成熟的故事。2006年，我国部分杂志开始提出数

字故事的教学理念，直到2011年，数字故事才受到我国教育界的重视，并在教

学中得到广泛应用。

二、运用数字故事创设问题情境，活跃课堂教学氛围

当通过创造一个问题情境来设计一个数学故事时，问题内容体现在三种主题

中：现实生活问题、故事情境问题和游戏问题。数字故事中问题情境的创设通

常用于课程介绍，可以提高学生的注意力，调动学生的学习积极性。例如，在

《认识周长》课上，老师编了一个故事：小明因为肥胖开始减肥。他在操场上

连续跑了一个星期。他开始沿着操场线跑，但他没有完成整个圈。一个星期后，

小明没有减肥。问题：小明会按计划跑吗？基于长期的教学经验，大多数学生

不能理解周长的概念。小学设置的周长是指所附数字的一周长度。在教学过程中，

教师鼓励学生描绘图形的边缘，首先尝试从不同的起点开始，然后绕到起点，最

后连接到图形的边缘。在实践活动中，高中生往往忘记了关键点是“图的边缘，

端到端”。为了改善这个问题，老师给小明讲了跑步减肥的故事，然后再次解释

了腰围的概念。数学故事的时间很短。在教师播放视频时，大多数学生能够提高

学习的积极性，认真关注数字故事的内容。还可以引导学生独立学习课程。

三、运用数字故事了解数学知识，发现数学的文化魅力

初等数学领域包含了大量的数学知识，例如分数线的演化史，乘法的起源，

小数的读写。这些常识点可以通过数字故事来讲述，让学生在枯燥的数学知识点

中找到有趣的元素，增强他们对课程的热爱，同时有效地缓解学生的紧张情绪，

帮助他们充分理解数学史。在导入部分运用数学知识可以帮助学生理解数学知识

的人文价值。例如，在“分数”课程中，为了使学生充分了解分数的阅读和写作

方法，可以通过视频播放动画故事“分数线的演变史”。在故事中，中学生学习

了阿拉伯文书写习惯，能记住小数行表示法。数学教师还可以让学生注意故事中

提到的人物和地名，并在课堂上提出问题，引导学生深入思考和注意生活中的事

情。一方面可以增强学生的记忆能力，另一方面可以培养学生良好的学习习惯。

值得注意的是，任何数字故事都需要有一个明确的主题。数字故事以其简洁明了

的特点，能够培养学生的逻辑性。为了弄清故事的主题，教师首先要设定一个有

趣的题目，以引起学生的思考。标题可以是数学知识点的名称，也可以是提取的

故事内容。许多教育工作者指出，数字故事需要坚持以下原则：关注故事，而

关注图片。一个好的数字故事是充满情感的，建立在情景氛围中，加入有趣的元

素，增强学生的印象。通常，为了帮助学生理解知识，一个数字故事只涉及一个

数学知识点，这个数学知识点被限制在三分钟之内。

四、运用数字故事复习课程，培养良好的学习习惯

新知识点的教学方法不仅可以采用创设情境的方法，而且可以采用“复习课

程重难点导入法”的方法。在复习过程中帮助学生复习旧知识，达到“前后连贯”

的目的。根据笔者的教学经验，教师在课程导论中采用的教学模式有：语言描

述法和黑板演绎法。这两种先进的教学模式都能确保复习的有效性。然而，他们

对时间和空间的描写较为抽象，难以让学生深入理解。老师可以把难点提炼出来，

然后把它们转化成简单的数字故事。这些故事可以应用于学生的反复学习，是自

学的好资源。在根据数字故事的知识点进行设计时，教师应坚持具体问题具体分

析的原则，并应注意以下几个要素：知识的定义、知识的性质、教学规则。在

数字故事复习课程中，帮助学生加深记忆