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《小学教育科学研究方法》课程教学大纲

《小学教育科学研究方法》课程教学大纲

一、课程性质

《小学教育科学研究方法》是南通高等师范学校小学教育类专业

的一门重要的专业必修课，是一门以心理学教育学及相关课程为基础

的后续课程，是培养小学教师在教育教学实践中熟练地进行教育科学

研究能力的核心课程，是一门对学生心智水平相对较高的方法性、实

践性很强的课程。

二、课程目标

1、知识目标：

了解从事教育科学研究的一般程序性知识，了解教育科研的一般

原理。基本掌握教育科研方法的一般步骤和主要科研方法、基础知识。

2、能力目标：

初步具备进行教育科研的能力，掌握科学研究的一系列基本技能：

学会科学地提出问题、阅读研究文献、形成理论假说、设计研究方案、

编制和使用收集资料的工具与方法、用科学方法分析资料、掌握科研

成果表述形式、撰写规范的科研论文。

3、态度目标：

培养学生的教育科研意识，求实的科学态度和正确的思维方法，

自觉使用科学研究方法展开力所能及的研究，有意识地鉴别评价使用

相关的研究成果。增强开拓创新意识，鼓励学生争做学者型教师。

三、课程内容

课程主要知识模块包括：教育科学研究方法的概念与操作程序、

教育科学研究的设计、教育资料的收集与处理、教育科研成果的表述

与评价。在此基础上教学内容主要整合为“教育研究概述”、“教育

研究的基本过程”、“教育研究的具体方法”三大部分。在教学操作

中突出本课程的主体，即教育研究的具体方法，如观察法、问卷法、

访谈法等。详见：“七、课程实施具体安排”。

四、课程实施

1、教学建议

教学内容的组织在体现课程理论的逻辑性和系统性的同时兼顾学

生的知识结构及其学习接受能力。在教学处理上注重突破难点，把握

重点，巩固知识点，形成清晰的知识脉络。

教学设计以案例分析、组织学生做调查、写作调查报告、学术论

文、教育随笔等实践性教学形式为主，在实践应用层面引导学生掌握

研究方法、获得实际的科研技能和技巧。

教学方法力求体现两个结合：一、理论指导与时间操作相结合，

二、教师指导与学生自主学习相结合。

2、评价建议

以课程和教学目标为依据，通过课堂表现、期末考查、作业等方

面实现，满分为100分。课堂表现的评估注重学生学习的主动性、课

堂参与投入程度；作业侧重考察学生运用所学知识解决实际问题的能

力和创造性思维的水平；期末考查侧重考察学生对基本概念、知识与

原理的掌握以及简单运用的情况，以开卷形式进行。

五、教学重点、难点

教学重点：理解教育科研的一般原理；掌握教育科研的基本方法；

发展教育科研的能力。

教学的难点：掌握教育科学研究的操作技能，具备初步进行教育

科研的能力。

六、教材及主要参考书

1、学生教材：

温忠麟主编，《教育研究方法基础》，高等教育出版社，2004年

第一版

2、选用参考书：

①叶澜著：《教育研究方法论初探》，上海，上海教育出版社，

1999年版。

②裴娣娜著：《教育研究方法导论》，合肥，安徽教育出版社，

1995年版。

③杨小微主编：《小学教育科学研究》，北京，北京师范大学出

版社，2001年第2版。

④袁振国主编：《教育研究方法》，北京，高等教育出版社，

2000年版。

⑤浙江省教育厅师范教育处：《小学教师教育科研基础》，杭州，

浙江科学技术出版社，2002年版。

⑥王铁军主编：《中小学教育科学研究》，武汉，武汉大学出版

社，1997年版。

⑦王守恒主编：《教育科学研究方法基础》，安徽大学出版社出

版，2002年4月第一版

七、课程实施具体安排（总学时：34学时）

第一章绪论

教学内容：教育科学研究的意义；教育科学研究特点、教育科学

研究的基本类型、基本过程。

教学目标：

1.知识目标：了解科学研究与教育科学研究的联系，了解教育科

学研究的基本特征及基本类型、性质与层次。

2.能力目标：掌握教育科学研究的基本过程。

3.情意目标：自觉遵守教育科学研究的道德原则，不断追求完善

自身作为教育科学研究人员的素质。

教学方法：

讲授法、案例法