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加强校本培训促进教师专业成长

2011年12月28日，教育部颁布了《义务教育数学课程标准（2011

年版）》在内的19种课程标准。如何落实课程标准？我们认为促进

教师专业发展十分重要。教师专业发展是一个受多因素影响的动态

过程，不可能孤立、封闭，仅凭教师无法实现，需要教师所置身的

学校搭建平台，提供发展环境。我校是一所新成立的学校，在抓规

范化的同时，我们十分重视教研教改工作，加强了校本培训，开展

了形式多样的教研教改活动，切实落实课程标准。这些活动对促进

教师的专业成长产生了积极的作用。

一、拓宽教研领域，转变教研组职能，推动校本教研正常化、

专业化

校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师

行为。教研组是校本教研的基层组织。前几年学校教研组只关注教

师“教”的行为，习惯于以“布置任务，检查工作”为思路开展工

作，教研组的行政色彩很浓。新课改实施后，学校领导深刻认识到

新课改理念下的校本教研更关注教与学中存在的问题，更指向教师

的专业发展，作为校本教研基层组织的教研组必须担负起本学科教

师进行教学研究、教学改革的任务。因此，根据本校实际，及时调

整教研组设置，充分发挥“教导处——教研组——年级组”组成的

学校教研网络的作用，推选业务精湛的教师任教研组长和年级组

长，指导同组教师开展有效的教研活动，强化了教研组的专业性，

使教研组走向了正常化发展的道路，为进一步实施校本教研搭建了

平台。

二、提高教研质量，开展教研活动，推动校本教研多样化、系

列化

近年来，本校积极开展“学、教、研”三位一体的教研活动，

促进了教师的专业发展。

1.以“学”为着眼点，以“学”促教，完善自我

教学实践离不开教学理论的支持，教学只有理论和实践相结合

才能少走弯路、取得成效。自建校以来，本校对教师的业务学习、

理论培训常抓不懈。一是采用“走出去”的方式，组织教师外出学

习，凡是参加外出学习培训的教师回来后都要在组内交流汇

报，将新的教学理念、教学方式带回来，以促进全体教师成长。

二是采用“自我反思充电”的方式，学校要求教师认真学习，不断

反思。“学然后知不足”“教然后知不足”，教师只有通过不断的学

习、实践、反思，再学习、再实践、再反思，才能提高专业化水平。

我们不仅重视公开课、示范课的反思，还重视每节课的反思，不断

反思教学，学习新的教育教学理念及相关的教育理论，提升教师的

教学能力。

2.以“教”为切入点，以“教”带研，提升自我

教学工作是学校的中心工作，教学工作的成效很大程度上取决

于教学研究工作。本校在转变教研组职能的基础上，进一步发挥教

研组、年级组的功能，以常规教研活动为载体，从课堂教学入手，

开展一系列研究活动。

（1）领导推门听课，搭建长效的教师成长平台。教育局督导人

员和学校领导推门听课活动有效地推动了学校教研活动的扎实开

展。这不仅加强了学校教学常规管理力度，提高了课堂教学质量，

而且使教研活动常态化，搭建了长效的教师成长平台。

（2）师徒结对听课，相互切磋共成长。为了充分发挥我校骨干

教师的传、帮、带作用，发挥其对青年教师的教学指导作用，促进

青年教师迅速成长，增进教师间的业务交流，实现相互学习、共同

促进的目标，提高我校教师队伍整体素质，教导处特制订我校师徒

结对方案，明确职责和目标，使相互听课切磋常规化。

（3）开好每周一次的教研活动。教研活动有计划安排、有落实、

有过程性及终结性评价。通过说课、听课、评课、诊断、总结、写

教研简讯等进行充分学习交流，集思广益汇总日常教学中存在的问

题，提出合理的见解，为各个层次的教师提供了锻炼的舞台、搭建

了成长的阶梯。

（4）定期组织“高效课堂教学观摩及研讨”活动。两年中，教

导处组织开展了三届“高效课堂教学观摩及研讨”活动，活动中教

师互帮互学，教研氛围浓厚，不仅加深了教师间的相互了解，更促

进了教师教学艺术的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。

（5）积极开展“三送”活动，推广教研成果，促进城乡交流，

有力地促进了学校教研工作的开展。

3.以“研”为切入点，以“研”兴“教”，发展自我

近年来，本校坚持“科研兴教，科研兴校”的发展战略，以培

养研究型教师为目的，实施“校本教研活动课题化”——结合课题

搞教研。每个教研组从教学实际需要出发，把教学中的困惑、疑问

进行归纳、筛选，确定专题申报课题，教研活动围绕专题在固定的

时间里组织讨