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开展小课题研究的探索与实践

摘要】：小课题是研究性学习的一种方式。它具有切口小、同期短、易实施、

见效快的特点。因此，得到了广大教师的充分认可和广泛参与。下面重点谈谈语

文课中如何渗透德育。

【关键词】：小课题研究、语文课、渗透德育、方法与途径、

［正文］

小课题是研究性学习的一种方式。它是指作为教育活动“当事人”、“实践者”

的教师，自觉针对自身教育教学实践中的某些问题和话题，进行持久关注，不断

反思追问，并积极进行改进实践的研究性教育行为。它具有切口小、同期短、易

实施、见效快的特点。因此，得到了广大教师的充分认可和广泛参与。

2011年，我校承担了国家科研基金“十二五”规划重点课题——《小学各学科

渗透德育的形式、方法和内容的实践研究》，我们将此课题分解到各学科，将它

变成一系列小课题。如：《语文课中如何渗透德育》、《小学数学课中渗透德育

的形式、方法和内容的实践研究》、《音乐课中如何体现德育因素》等等。每个

小课题均有该学科组全体教师参与实践与研究，下面重点谈谈语文课中如何渗透

德育。

一、以高尚的师德做学生道德楷模。

育人为本，德育为先。教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提，教师

良好的思想品行是教师最伟大人格力量的体现。教师不仅仅是一种职业，良好的

师德形象更是一种精神的化身，它孕育着真，引导着善，创造着美，奉献着爱！

“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之

旅。对教育事业的爱，是一种大爱，没有爱就没有教育。语文教师更是如此。

大多数语文教师同时担任着班主任工作，既担负教学任务，又担负育人和班

级管理工作。所以工作上比其他学科教师用心更多，时时处处认真仔细，言行举

止，率先垂范，处处以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度

对待人，以丰富的学识引导人，这是实施德育的基础和前提。

二、在教学中积极创新，探索德育渗透的方法和途径。

、在备1课中挖掘德育因素。

一堂语文课好比一个鲜活的人，没有德育渗透其中的语文课只是一副躯壳，

而只有将丰富的德育内涵渗透给学生，影响他们的心灵世界，这堂课才会富有生

命和灵感。在进行语文教学之前，语文教师首先设计好本堂课的知识内容与德育

内涵。在充分备完教学目标、教学重难点、教学准备等各环节之后，每位教师都

不忘共同商讨，将本节课的德育内容涉及其中。比如：课文渗透了哪些德育因素？

或是美的情感陶冶、或是良好习惯的养成、或是人文精神的培养、或是人生观价

值观的形成等等：用什么方法更能达到润物细无声的效果？采用哪种形式学生更

喜欢等等。力争达到“知识与技能、能力与方法、情感态度和价值观”三维目标的

最好实现。

、在2课堂教学中体现德育内涵。

道“德是人立身处世之本”。语文教师要善于创造各种时机，将德育从课前到

课内再到课外，渗透在语文教学的全过程中，使语文学科教学和思想品德教育真

正的水乳交融，齐头并进。在“语文教学中，不是我们讲授了思想内容，提高了

学生的道德认识，学生就能把这种道德认识转化为道德行动，去履行自己的道德

义务。”这就需要老师有意识地激发情感，创设学生情感投入的时机。

袁媛老师在教学《泉水》一课时，创设生动情景，让学生身临其境转换角色，

通过学生自读课文，分别来体会泉水带给伙伴的快乐，找出感受最深的词句勾画

下来，和同桌交流。在“自读——勾画——交流——感情朗读”的动态过程中，师生

合作，采用“教师引读”、进入角色朗读“”、“比赛读”等多种形式朗读课文，读出

泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，让学生充分发挥学

习主动性，在学生品读感悟的过程中，教师的引导环环相扣，积极启发学生拓展

思维，展开想象说话，在想象练说的过程中，把爱扩散、放大，让学生对于泉水

的感受不仅仅停留在表面的印象，更深刻地被泉水处处播洒爱心的无私奉献的高

尚人格魅力所感染。

、培养3学生创新思维能力。

在语文教学中，加强对学生创造性思维训练，不但是激发学生学习的有效途

径，而且是发展学生智力、培养学生创新思维能力的关键。张玲老师引导学生回

忆学过的《倔强的小红军》、《丰碑》、《飞夺泸定桥》等课文，学生通过联系，

深刻认识到红军在二万五千里长征中不畏艰难险阻，一往无前的英勇气概，真正

领悟到我们的幸福生活来之不易。

三、开展语文综合实践活动，延伸德育范围。

语文是一