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开展小课题研究的探索与实践
摘要】:小课题是研究性学习的一种方式。它具有切口小、同期短、易实施、
见效快的特点。因此,得到了广大教师的充分认可和广泛参与。下面重点谈谈语
文课中如何渗透德育。
【关键词】:小课题研究、语文课、渗透德育、方法与途径、
[正文]
小课题是研究性学习的一种方式。它是指作为教育活动“当事人”、“实践者”
的教师,自觉针对自身教育教学实践中的某些问题和话题,进行持久关注,不断
反思追问,并积极进行改进实践的研究性教育行为。它具有切口小、同期短、易
实施、见效快的特点。因此,得到了广大教师的充分认可和广泛参与。
2011年,我校承担了国家科研基金“十二五”规划重点课题——《小学各学科
渗透德育的形式、方法和内容的实践研究》,我们将此课题分解到各学科,将它
变成一系列小课题。如:《语文课中如何渗透德育》、《小学数学课中渗透德育
的形式、方法和内容的实践研究》、《音乐课中如何体现德育因素》等等。每个
小课题均有该学科组全体教师参与实践与研究,下面重点谈谈语文课中如何渗透
德育。
一、以高尚的师德做学生道德楷模。
育人为本,德育为先。教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提,教师
良好的思想品行是教师最伟大人格力量的体现。教师不仅仅是一种职业,良好的
师德形象更是一种精神的化身,它孕育着真,引导着善,创造着美,奉献着爱!
“十年树木,百年树人”,踏上三尺讲台,也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之
旅。对教育事业的爱,是一种大爱,没有爱就没有教育。语文教师更是如此。
大多数语文教师同时担任着班主任工作,既担负教学任务,又担负育人和班
级管理工作。所以工作上比其他学科教师用心更多,时时处处认真仔细,言行举
止,率先垂范,处处以高尚的人格感染人,以整洁的仪表影响人,以和蔼的态度
对待人,以丰富的学识引导人,这是实施德育的基础和前提。
二、在教学中积极创新,探索德育渗透的方法和途径。
、在备1课中挖掘德育因素。
一堂语文课好比一个鲜活的人,没有德育渗透其中的语文课只是一副躯壳,
而只有将丰富的德育内涵渗透给学生,影响他们的心灵世界,这堂课才会富有生
命和灵感。在进行语文教学之前,语文教师首先设计好本堂课的知识内容与德育
内涵。在充分备完教学目标、教学重难点、教学准备等各环节之后,每位教师都
不忘共同商讨,将本节课的德育内容涉及其中。比如:课文渗透了哪些德育因素?
或是美的情感陶冶、或是良好习惯的养成、或是人文精神的培养、或是人生观价
值观的形成等等:用什么方法更能达到润物细无声的效果?采用哪种形式学生更
喜欢等等。力争达到“知识与技能、能力与方法、情感态度和价值观”三维目标的
最好实现。
、在2课堂教学中体现德育内涵。
道“德是人立身处世之本”。语文教师要善于创造各种时机,将德育从课前到
课内再到课外,渗透在语文教学的全过程中,使语文学科教学和思想品德教育真
正的水乳交融,齐头并进。在“语文教学中,不是我们讲授了思想内容,提高了
学生的道德认识,学生就能把这种道德认识转化为道德行动,去履行自己的道德
义务。”这就需要老师有意识地激发情感,创设学生情感投入的时机。
袁媛老师在教学《泉水》一课时,创设生动情景,让学生身临其境转换角色,
通过学生自读课文,分别来体会泉水带给伙伴的快乐,找出感受最深的词句勾画
下来,和同桌交流。在“自读——勾画——交流——感情朗读”的动态过程中,师生
合作,采用“教师引读”、进入角色朗读“”、“比赛读”等多种形式朗读课文,读出
泉水自豪、欢快的语气,突出泉水“多、清、甜、美”的特点,让学生充分发挥学
习主动性,在学生品读感悟的过程中,教师的引导环环相扣,积极启发学生拓展
思维,展开想象说话,在想象练说的过程中,把爱扩散、放大,让学生对于泉水
的感受不仅仅停留在表面的印象,更深刻地被泉水处处播洒爱心的无私奉献的高
尚人格魅力所感染。
、培养3学生创新思维能力。
在语文教学中,加强对学生创造性思维训练,不但是激发学生学习的有效途
径,而且是发展学生智力、培养学生创新思维能力的关键。张玲老师引导学生回
忆学过的《倔强的小红军》、《丰碑》、《飞夺泸定桥》等课文,学生通过联系,
深刻认识到红军在二万五千里长征中不畏艰难险阻,一往无前的英勇气概,真正
领悟到我们的幸福生活来之不易。
三、开展语文综合实践活动,延伸德育范围。
语文是一
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