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小学综合实践活动中教师指导策略的研究

结题报告

一、课题概述

〔一〕课题研究的背景

新课程改革指出：“综合实践活动课程是一种基于学生的直接经

历、密切联系学生自身生活和社会生活、表达对知识的综合运用的课

程形态，是一种以学生的经历与生活为核心而组织起来的综合课

程。〞综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的

自主学习和实践活动获得直接经历，虽然综合实践活动的开设带来教

师角色的根本性变革，由传统的主导者、支配者转变为引导者、参与

者，但这一阶段小学生开展的水平决定了教师还是要给予他们切实的

指导，活动的组织、容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不

开教师的指导，没有教师的指导，再好的课程也是很难到达预期的效

果。可以说，教师对落实综合实践活动课程，提高课程质量起着至关

重要的作用。

〔二〕相关研究的概述

在综合实践活动课程实施过程中，许多教师将综合实践活动课程

分为活动准备阶段、活动实施阶段、总结交流阶段，并且对这三个阶

段的指导策略都有所研究。但是，对具体主题的指导缺乏深度的探究，

因此在活动过程中还存在教师指导目标不明，各环节的指导缺乏策

略，指导方式单一，指导力度不当等问题，学生也很难获得丰富的活

动体验。

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〔三〕研究的现实意义

综合实践活动课程具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主

性这五个特征，它的目的是关注学生的全面开展，使学生学会学习，

真正成为活动的主人。在综合实践活动中，教师不仅是综合性课程的

开发者，学生活动的引导者，更是活动过程的分享者。通过教师一系

列有针对性的指导，学生善于与他人合作、积极探究。在活动过程中，

学生不仅学会倾听，学会表达，学会包容，还学会信任并形成实事的

科学态度等等。

〔四〕概念的界定

教师指导策略——指教师指导中的思维策略与行为策略。思维策

略表达指导容的产生途径与着力点，行为策略表达指导方式。

二、目标与容

〔一〕目标

1、通过课题研究，进一步提高学生学习的积极性和主动性，从而提

高综合实践能力。

2、通过课题研究，探索教师的指导策略和方法。

〔二〕容

1、制定相关调查问卷并对学生进展调查。

2、反思教学指导过程中存在的实际问题和困惑，并分析其原因。

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3、寻求教师指导策略和方法。

三、课题研究的方法、过程与具体措施

〔一〕研究的方法

1、行动研究法，本课题主要采用此种方法，它在自然条件下进展

实践，并对实践进展不断的反思，通过计划、实践、观察、反

思四个步骤进展。

2、调查法：通过多种形式的调查，为研究提供依据。

3、经历总结法：将综合实践教师在分组、分工合作中的指导策略

进展归纳总结。

〔二〕课题研究的工作过程

1、准备阶段：〔2009.7——2009.9〕

学习与课题相关的理论，收集资料，完成课题方案设计

2、实施阶段〔2009.9——2010.9〕

实施方案计划、积累相关材料、形成各种形式的科研成果等。

3、总结阶段〔2010.10——2010.12〕

A、对课题研究全面总结

B、进一步收集各种材料

C、撰写实验研究报告，进展验收

D、撰写研究成果

E、做好课题总结工作

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〔三〕课题研究的具体措施与做法

综合实践活动课程是以学生自主选择的实践体验为课程的根本

方式，教师对学生在活动过程中出现的问题进展指导。但在实际操作

过程中也出现了一些问题，为此我在课题开展的前期，设计了一份查

问卷，通过对学生的调查问卷分析，了解学生在哪些方面还需要教师

的重点指导。从调查问卷中可以看出：目前承受调查的五年级学生已

经具备了综合实践活动根本的研究能力，学生对综合实践活动都比拟

感兴趣。但在活动中，通过调查问卷中的第三和第五道题明显看出，

有73％和56％的活动是完全由教师来分配的，教师还并没有给学生

去体验和实践的时机。多数情况下还是由教师安排整个活动。同时设

计本次调查问卷的另一目的就是要了解学生对于活动的开展还需要

教师做哪方面重点的指导。通过调查问卷明显反映出学生对于分组、

如何与他人合作、如何整理资料都占有很大的比例，分别是2