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《密度》教学设计

古城学校张超

教学目标：

一、知识与技能：

（1）理解密度的概念；会查密度表，知道水的密度。

（2）知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。

（3）能用密度知识解决简单的实际问题。

二、过程与方法：

通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比进一步体会比值定义

法在密度概念建立过程的应用。

三、情感态度与价值观：

在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物法思想，通过

了解密度知识在生活、生产中的应用，感受物理知识在解决实际问题中的价值。

教学重点：理解密度的概念、公式及应用。

教学难点：利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质”。

教学方法：本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学方法，并配合讲授、讨论、

展示等多种教学方法。

教学用具：多媒体课件、天平、砝码、木块、铁块、铝块、铜块、一杯水、一杯糖水。

教学过程：

一、导入新课

引导学生观察桌上的木块、铁块、铝块、铜块，提出问题：用什么方法区分它们？

学生回答出颜色。（还有其他答案）

继续引导两杯透明液体，哪杯是水？哪杯是糖水？

学生回答出味道。

继续提问：除了这些方法，日常生活中你们还知道哪些分辨物质的方法？

学生思考并回答。

总结：颜色、气味、味道、硬度等等都是物质所具有的一些特性。

情景导入：昨天我买了一枚金戒指，想知道它是不是真的，同学们帮我鉴别一下。

启发：显然以上的方法都不好区分，今天同学们会学到一种有效的鉴别物质

的方法，也就是物质的另一种特性——密度。(板书课题)

二、进行新课、科学探究

引言：那么什么是密度呢？下面我们就从已学的质量和体积入手，探究物质

的质量和体积之间有什么关系？

（一）探究活动

1、提出问题：

（1）出示体积相同的铝块和铁块，谁的质量大？谁的质量小？

学生回答：铁块质量大，铝块质量小

接着问：你知道为什么？

学生发表意见，总结：因为组成它们的物质不同，所以体积相同的不同物质，质

量不同。

（2）以你的生活经验判断：出示两块大小不同的木块，哪个质量大？

学生回答：体积大的木块质量大

总结：同种物质组成的物体体积不同，质量也不同。

2、猜想与假设：同种物质的质量与体积成正比。

3、小组讨论设计实验方案。

学生实验，并记录数据，实验记录表：

物理量

3

质量体积质量/体积（g/cm）

物质m/gV/cm3

铝块15

铝块210

铝块310

铝块420

采集实验数据，并由学生分析数据

4、分析论证

通过探究，分别计算每个铝块质量与体积的比值，并在图象上表示出来。

通过观察可以发现同种物质的质量与它的体积成正比，质量与体积的比值是

一定的；不同物质的质量与体积的比值不同。因此，这个比值反映了物质的一种

特性，物理学中用密度表示物质的这种性质，引入密度的概念。

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有质量/体积若体积是1m,1dm,1cm等单位体积的话，就有质量/体积=质

量，即质量与体积的比值表示单位体积的质量。

（二）密度

1、概念：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。

2、公式：根据速度定义，引导学生讨论说出密度的定义式。

公式：密度=质量/体积

ρ=m/v

注意：（1）ρ的读法和写法。（与p的区别）

（2）密度公式适用于固体、液体、气体。

展示：