语文课堂教学中应做到教学相长.docVIP

小学语文课堂教学中如何把工具性和人文性有机的统一起来

西吉第一小学康梅

??去年，我被学校派去听了“全国著名教育专家（宁夏）小学语文精品课展示教学研讨会”的讲座，其中有一节语文课的教学让我记忆犹新。

????那是一位七十多岁的老人向我们展示的一节精品课，课题为《珍贵的东西》。这是一篇内容新颖而实在、涵义深刻而易懂的文章，散文中富含哲理，议论里不乏抒情。文章通过阳光、空气、亲情、友情等人人须臾不可或缺的事物，举一反三。说明“最珍贵的东西是免费的”，表达了作者对自然对社会的感恩之情，劝励人们要热爱生活，珍惜拥有。但是，给我影响最深的不是这篇课文的内容本身，而是这位老人课堂教学中那灵活多样的手法以及应用自如驾驭课堂的能力。由此引起我的深思：作为一位新时期的小学语文老师，在语文课堂教学中如何把工具性和人文性有机的统一起来，并在课堂中做到处变不惊、得心应手，取得教学相长的效果，必须做好以下几个方面。?就以这节课为例吧。

??第一，把培养学生的自信心贯穿在课堂始终。

???开课之前，这位老人不像我们大多老师在讲公开课时一样让学生背背古诗、唱唱歌曲来增加学生的“紧张度”，他只是很平淡和蔼地问同学们：“你们喜欢一个老头给你们讲课吗？”当同学们做肯定回答之后，他说：“我有一个问题，但先不告诉你们，试一试谁有胆量回答它？”这就一下子调动了学生的好奇心，但有很多学生因为不确定老师到底要提问怎样的问题而放弃了一次表现自我的机会。当谜底揭开之后，同学们才发现老师问的两个问题是那样的简单：（1）今天所要讲的课题是什么？（2）谁有勇气把课题写在黑板的最佳位置？学生顿时发出了一阵叹息。老师便随即引导：“不要把老师提出的每一个问题都想得那么复杂，否则你会错过一个展示自己的好机会。”学生一片哗然。于是他们在接下来的课堂活动中表现异常活跃。

????在学习课文内容时，老师要求学生以批判的心理去读课文，边读课文边想自己是否同意作者所说的“在这个世界上最珍贵的东西是免费的”的观点，并联系自己、联系家庭、联系社会上的一些现象，写出自己的观点与理由。顿时课堂活起来了，同学们你不让我我不让你，形成正反两方，争得面红耳赤。甚至有些学生为了表现自己很有见解不甘落后，刚刚还坚持这个观点一转眼就又加入到反方去论证，连一些不善发言的同学都愉快的参与其中。学生学习的自信心不经意间被调动了起来。

????课文学习结束之后，老师让同学们仿照课文的方法也写出世界上的一些免费的珍贵的东西。因为学生已经深刻的理解了课文的内涵，所以写起来就不在话下，并且也写出了好些反问句和排比句，不但强化了自己所要表达的效果，也使作文的语言更加爽捷有力，更使学生自己感到自己很有写作能力，增强了自信心。

????第二，把分析课文的方法贯穿于课堂教学始终。

????当老师在学生说出课题后，便提出两个不同的问题：（1）最什么的东西？（2）最珍贵的什么？这就一下子抓住了所学内容的重点，让学生一目了然，同时老师也在不经意间教会了学生朗读如何去抓重音的技巧。接下来老师讲的就更有趣了，他说：“各自放开声音读一遍课文。”然后问同学们：“老师刚才的一句话中有几个要求？用先总后分的方法说明，然后再用先分后总的方法说明，最后用总分总的方法说明。”经过这样自然的提示，同学们都说出了老师的一句话中包含着三个要求：各自读；放开声音读；读一遍课文。这样，总分总的写作方法学生就轻松的掌握了。

????在整体感知课文时，老师还引导学生学习了第一段和最后一段在全文中所起的作用，整个文章的结构就清清楚楚的展现在学生的面前，课文结构了解了，理解课文就水到渠成。

????第三，把作文教学贯穿于课堂教学中。

????学生在自己逐一的分析课文后，老师便向同学们介绍了“具体描述”和“概括介绍”这两种最基本的写作方法，并随口举出一例《游记》的范文，深入浅出的阐述了其概念，使学生在说、学、逗、唱中掌握了具体描述和概括介绍的写作方法。

????新课改中，最让我头疼的是在课堂中如何把工具性和人文性有机的统一起来。通过这节精品课的学习，我知道了答案。“统一”不是简单的“结合”，它其实是事物的两个方面，是你中有我、我中有你这样一个关系。究竟统一在什么地方？就是把它们统一在语言文字中。因为语文中的人文性包含在语言文字中，课文写了什么，人文性就表达出来了，正如这位老先生在后来的研讨会上说的“文字没写好，人文性就是架空的”。在这堂课中，老师让学生反复的读课文，让学生在读中理解，并在理解中谈出自己的见解，这就把自己的亲身体验带入课堂，即就是在读、说、写的过程中体现人文性。读就是一种工具性的练习，表达出了情感也就表达出了人文性。而且老师在要求学生读、说、写的过程中也会提高