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《在数学课堂中导入方法策略研究》课题报告

课堂导入能在课堂开始时便将学生引人到相应的教学环境之中，为新

内容的呈现进行搭桥、铺路，从而激发学生的学习兴趣、诱发学生的求知

欲望。由此可见，好的课堂导入对提高课堂教学质量起着极为重要的作用。

但是当前高中数学的课堂导入，教师通常采取直人主题的形式，或者毫无

新意的方式导入新课。这种单调、乏味的课前导入，无法激发学生对数学

学习的兴趣，也对数学课堂教学质量产生了影响。因此，为了提高高中数

学课堂教学质量，教师应该重视课堂导入，利用多样化的课堂导入来激发

学生数学学习的兴趣，提高学生数学学习的积极性，以此来达到提高课堂

教学效率的目的。下面笔者就对此问题进行简单的论述。

一、课堂导入在高中数学教学中的意义

1、集中学生的思维，让学生迅速进入课堂

上课之前，学生的思维或者停留在上节课没有弄懂的问题之中，或者

停留在课间的玩笑、嬉戏之中，要提高本节课教学的效率，教师就应该及

时地引起学生的注意，集中学生的思维。而新颖、生动、别致的课堂导入

就能及时地集中学生的注意力，让学生全神贯注地投人到新课之中，提高

高中数学课堂教学效率。

2、与学生沟通，创设融洽的学习氛围在上新课之前，大部分学生会

对新课产生畏惧、怀疑的心理，带着这样的情绪进人到新课的学习之中，

势必会影响到课堂教学的效果。而良好的课前导入能够增强新课的趣味性，

消除学生畏惧、怀疑的心理，让学生在一个融洽、愉悦的氛围之中学习，

这样更有利于课堂教学。巧妙的课堂导入在增强课堂教学愉悦性的同时，

还让学生对教师产生信任感与尊重感，从而更好地促进了高中数学的课堂

教学。

二、高中数学课堂教学中课堂导入的策略

1、新旧关联导入

“温故而知新”，由学生已经熟悉、掌握的知识，来引导学生探究新

的知识。这种课堂导入的形式符合学生心理发展的规律，能克服学生对新

课学习的畏惧心理，顺利导入新课。在数学课堂的教学之中，有经验的数

学教师往往能够抓住新旧知识之间的内在联系，通过建立新旧知识的联系，

水到渠成地导入新课。

例如，在学习“对数函数的性质”时，就可以利用同学们学习过的

指数函数来导入。通过比较、对照的方法，引导学生结合图象，类比指

数函数，探索、研究对数函数的性质。在课堂上，首先引导学生回忆：

学习指数函数时，对其性质进行了哪些研究，采取了怎样的研究方法呢？

结合指数函数，让学生熟知对数函数性质的研究内容，熟练研究函数性

质的方法一借助图象研究性质。

通过这样自然的引导，将新旧知识有机联系起来，这种导课方式，

既巩固了已学的旧知识，又能体现知识之间的内在联系，有助于新旧知

识间的相互迁移。

2、问题导入

高中数学的学习对学生的思维能力以及空间想像能力都有一定的要

求，这使得学生在数学的学习方面倍感吃力，进而失去了对数学学习的

兴趣。面对这种局面，高中数学教师应该改变传统的教学模式，采用问

题导入方式，引导学生对数学问题进行思考、探究，从而激发学生对高

中数学学习的热情。传统的数学课堂教学中，在课堂之初教师直人主题，

将数学知识教授给学生，殊不知，这样的教学丝毫没有激起学生的探究

欲望，更不能激发学生的数学思维，从而使得学生在课堂伊始便失去了

进一步学习数学知识的兴趣。在课堂教学中，设置疑问，利用数学问题

导入新课，在激发学生的求知欲望的同时，提升了学生对数学学习的兴

趣，从而极大地增强了高中数学课堂的教学效果。

3、实例导入

美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激是对所学学科的兴

趣”因此，在高中数学课堂教学中，激发学生对数学学习的兴趣至关重要。

在传统的高中数学课堂教学中，教师往往采用枯燥、单一的教学模式导入

新课的教学内容，使得学生在上课之初便无法产生数学学习的兴趣，从而

导致了课堂教学效果大打折扣。在高中数学的课堂教学中，运用实际生活

中的实例导入新课的内容，能使得学生产生一种熟悉的感觉，给学生营造

一种轻松的学习氛围。并且利用实际生活中的实例导入新课，还能激发学

生强烈的求知欲望，让学生希望利用自己所掌握的数学知识来解决实际生

活中的问题，同时也体现了学习数学知识的价值所在。

在课堂教学中根据课堂教学内容，结合实际生活中的实例，引导学生

在课堂之初利用所掌握的数学知识分析问题、探究问题，激发了学生强烈

的求知欲望，从而也顺利地将学生的思维集中到了课堂教学内容之上。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法