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“三新”背景下高中语文阅读教学实践研究

作者：陈雅琴

来源：《启迪与智慧·下半月》2024年第01期

摘要：阅读是学生搜集相关信息以及了解世界、促进审美经验与思维发展的重要途径，它

在学生学习语文及其他学科的过程中发挥着极其重要的作用。在“三新”背景下，高中语文教师

需要积极开展阅读教学，并立足“三新”提及的相关要求，优化教学活动，促进教学质量提高。

鉴于此，文章主要探讨了在语文阅读教学中需要遵循的原则，并提出了“三新”背景下的高中语

文阅读教学实践策略。

关键词：三新；高中语文；阅读；教学实践

随着新课标、新教材、新高考这“三新”的进一步推进，语文课堂教学也实现了相应的变

革，学生的语文学科核心素养培养与提升备受重视。因此，想要使学生的语文学习能力得到切

实提升，学生则需要掌握多元的阅读技巧，丰富知识积累，以促使其自身阅读水平逐步提高。

鉴于此，在高中语文阅读教学中，教师需要立足于“三新”的相关内容与要求，结合学生的认知

能力，积极创新与优化阅读教学模式，以突破传统阅读教学模式的束缚，为高中语文阅读教学

注入全新的活力，有效提升阅读教学的效果。

1“三新”背景下语文阅读教学应遵循的原则

1.1“三新”的内涵

伴随教育改革的进一步深化，传统的教学方法已经不能满足当前的教学需求。而“三新”改

革在课堂教学中的落实，既能满足当前的教学改革要求，又落实了以学生为本的原则，促进了

学生综合素养的提升。“三新”的内涵为新课标、新教材、新高考。在全新的教育视域下，新课

标落实的目的就是帮助学生更好地适应当前社会的变化，对其各个方面的素质与能力进行提升

和培养，强调教师不仅应注重理论知识的讲解，而且应注重学生自身合作能力、创新思维及实

践能力的培养，以促使学生形成相应的素养。新教材是立足于新课标相关要求而开发的教材，

主要根据全新的教学理念与要求，对教材内容进行相应的编写与组织，以满足新时代背景下学

生的学习需求。同时，新教材提倡知识之间的关联性与实践性，并注重培养学生的创新能力与

综合素养，从而使新教材的内容和教学目标保持一致。新高考又被称作新高考制度，是对传统

高考制度的改革与创新，以有效地评价学生的综合素质和能力。传统高考主要关注学科知识的

记忆和应试能力，而新高考则更加注重学生的综合素养和能力，包括思维能力、实践能力及创

新能力等。新高考旨在促进学生全面发展，以更好地适应社会发展的要求。

应1.2遵循的原则

1.2.1遵循以学生为主体原则

课堂教学的效果不仅与教师自身的教学行为有关，而且关系到学生的学习质量。所以要求

教师要及时关注学生在课堂上的表现。“三新”背景下，高中语文阅读教学需要将学生的发展及

学科素养的提升作为教学实施的重要目标，基于学生的“最近发展区”关注学生的课堂主体性，

积极开展课堂教学。针对相同的教学内容，每个教师有属于自己的教学方法，不同学生在理解

与学习知识时，也有一定的差异性，如果在课堂上要求全部学生都按照教师的思路学习知识，

这与新课标的相关要求相悖。因此，在课堂上，教师要学会遵循学生的主体意识，充分调动学

生的学习积极性，促进其充分发挥热情，从而确保学生成为课堂的主人。

1.2.2遵循问题探究原则

教师开展高中语文阅读教学时，需要将问题当作主线，针对某个核心问题实施探究，并采

取问题链的方式开展课堂教学，使学生有效解决问题的同时牢固掌握学习内容。在“三新”背景

下，开展高中语文阅读教学，设计的问题应与课堂教学内容密切关联，如果问题的设计不合

理，会使课堂整体教学缺乏目标。因此，高中语文教师在组织阅读教学的过程中，需要注重问

题情境的巧妙创设，准确把握语言的运用技巧，并将问题作为导入，激发学生学习语文知识的

兴趣，引导他们进行质疑并实施讨论，从而有效提升学生的语言表达能力。

1.2.3遵循知识生成原则

“三新”背景下，开展高中语文阅读教学时，教师需要注重知识生成的全过程，引导学生有

效理解语文知识及其概念的形成过程。面对不同的学生，即便是理解相同的语文知识，也会存

在一定的差异，这和学生自身的认知能力与生活经验有着密切关联，因此，教师在课堂教学过

程中需要注重培养学生学习的知识生成意识，并立足于“三新”理念，积极还原知识的生成情

境，以便于学生有效理解和重构知识结构。

1.2.4遵循整体设计原则

“三新”背景下，高中语文阅读教学需要关注整体设计的意识以及大单元教学观，并关注语

文知识存在的内在关联。