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教育科学规划课题属于教研还是科研

引言

教育科学规划课题是当前教育领域的重要研究内容之一。然而，对于这一课题

的归属性质，即是教研还是科研，却存在一定的争议。本文将探讨教育科学规划课

题的属性，以及教研和科研的区别，以便更好地理解教育科学规划课题的性质。

教研和科研的定义和区别

教研，即教育研究，是指教育工作者对教育的目标、内容、方法、手段等进行

系统研究、探讨和论述的活动。教研的目的是为了改善教育教学质量，提高学生的

学习效果。教研是围绕实际教学环境开展的，通常是从教师自身和教学实践出发，

通过观察、实验、分析等方法进行的可操作性研究。

科研，即科学研究，是指通过系统的、有目的的研究，寻求解决特定问题或发

现新知识的活动。科研的目的是为了扩展人类的知识面，推动学科的发展。科研通

常是基于科学方法进行的，强调客观性、可证实性和可重复性。

教研和科研的区别主要体现在以下几个方面：

1.目的不同：教研的目的是为教学服务，改善教育教学质量；科研的目

的是为了生成新的知识，推动学科的发展。

2.方法不同：教研通常是在教学实践中进行的，强调的是可操作性研究；

科研则是基于科学方法进行的，重视客观性和可验证性。

3.范畴不同：教研更侧重于教师自身和教学实践，关注的是具体教学环

境和教学策略的改进；科研则涉及更广泛的学科领域，关注的是深入的理论和

实证研究。

教育科学规划课题的属性

教育科学规划课题是指由相关教育部门或机构委托或自主开展的教育研究项目。

教育科学规划课题的属性应综合考虑以下几个方面：

1.目的性：教育科学规划课题的目的是为了促进教育事业的发展，提高

教育质量，具有明显的社会服务属性。与教研相似，教育科学规划课题也是为

了改善教育教学实践，推动教育改革发展。

2.方法性：教育科学规划课题的研究方法通常是在实际教育环境中进行

的，强调可操作性，注重对教育实践的深入观察和实证研究。这一点与教研的

方法相似。

3.知识生成：教育科学规划课题的研究内容也涉及到理论和实证研究，

即对教育问题进行深入剖析和思考，探索解决问题的新思路和新方法。这一点

与科研的性质相似。

4.学科交叉：教育科学规划课题涉及的学科范畴相对较广，既包括教育

学理论和教育心理学等教育学科的知识，也涉及到社会学、心理学、统计学等

相关学科的交叉。这一点与科研的跨学科性质相近。

综上所述，教育科学规划课题既具有教研的性质，又具有科研的部分属性。这

是因为教育科学规划课题既强调对实际教学环境的观察和实证研究，也关注理论的

深入分析和学科的交叉融合。因此，教育科学规划课题既可以看作是教研的延伸，

又具备一定的科研特征。

结论

教育科学规划课题既具有教研的属性，也具备科研的一定特征。尽管教研和科

研在目的、方法和范畴等方面存在差异，但教育科学规划课题作为整体的教育研究

项目，综合了两者的性质。教育科学规划课题的目的在于改善教育教学质量，推动

教育事业的发展，而研究方法强调实证研究和观察，追求对教育问题的深入剖析和

解决方案的探索。因此，可以认为教育科学规划课题既属于教研的范畴，又具有一

定的科研属性。

参考文献

•王建武.教研与科研的比较,华东师范大学学报(教育科学版),2001.

•涂文灿.当前我国教育科学规划课题研究的挑战与思考,上海教育研究,

2007.