第三节--生物群落的演替-教学设计-教案.docx

第三节生物群落的演替教学设计教案

教学准备

1.教学目标

1．知识目标：

⑴阐明群落的演替过程。

⑵说明人类活动对群落演替的影响。

⑶关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

⑷通过引导学生比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握初生演替和次生演替。2．能力目标：

⑴锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。

⑵培养学生课前预习、全面独立发现问题、分析问题、解决问题的习惯。3．情感、态度和价值观目标：

⑴关注人类活动对群落演替的影响，认同我国实行退耕还林．还草．还湖，退牧还草的政策。

⑵确立可持续发展的思想。

2.教学重点/难点

重点：

群落的演替过程。难点：

⑴群落的演替过程。⑵影响群落演替的因素。

3.教学用具

多媒体

4.标签

生物,苏教版,必修1

教学过程(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。情景导入、展示目标。

教师：展示教材中的“观察小型环境中生物群落的变化”的案例，分析实践案例：

学生讨论：1.查阅有关水生生物类群的资料，根据7d内记录的实验现象和数据，分析小型环境中生物群落发生了怎样的变化？2.哪些因子在影响这个群落的变化？

教师：在进入今天要探讨的主题之前，我们先要明确什么是群落。各种各样的群落在地球上形成后，是不是一成不变的呢？

课件展示草原生物群落，激活学生脑海中关于“群落”的原有知识，利用多媒体动画，让学生明白地球上有着各种各样的群落，得出群落不是一成不变的，会发生演替。

1.生物是如何一步步地定居在新土地上的？2.这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？学生讨论以上两个问题，大致了解群落演替的过程。展示教材“发生在裸岩上的演替”。逐步层层分析：合作探究、精讲点拨。探究一生物群落演替的过程

阅读课本P67-69相关内容，思考并小组讨论下列问题：

〖问1〗在生物群落发展过程中它是不是永恒不变的？如果不是又发生着怎样的变化？【讲述】在生物群落发展变化的过程中，一个群落不是永恒不变的。其中一个群落会代替另一个群落的演变现象，这种现象叫做群落的演替。〖问2〗演替是怎样体现的？其主要标志是什么？

【讲述】演替是群落长期变化累积的体现，主要标志是群落在物种组成上发生了变化；或者是在一定区域内一个群落被另一个群落逐步替代的过程。

〖问3〗如何理解群落演替的过程与特点？

【讲述】群落演替的过程:群落演替的过程可人为地划为三个阶段：

⑴侵入定居阶段。一些物种侵入裸地定居成功并改良了环境，为以后侵入的同种或异种物种创造有利条件。

⑵竞争平衡阶段。通过种内或种间竞争，优势物种定居并繁殖后代，劣势物种被排斥，相互竞争过程中共存下来的物种，在利用资源上达到相对平衡。⑶相对稳定阶段。物种通过竞争，平衡地进入协调进化，资源利用更为充分有效，群落结构更加完善，有比较固定的物种组成和数量比例，群落结构复杂，层次多。

〖问4〗光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。地衣真菌与蓝菌或绿藻所组成，其中真菌扮演着决定性的角色。首先是真菌提供一个保护层，这样藻类不至被晒或干死，藻类以其光合作用所获糖分除自用外还提供给真菌。

〖问5〗地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？【讲述】通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。而苔藓生长后，于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。

〖问6〗在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？【讲述】能找到这些植物。在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。

〖问7〗是不是群落的演替只能发生在光裸岩石的地区？有没有其他的可能？演替过程是否相同？举例说明。

【讲述】不是。有其他的可能。演替的过程不同。如弃耕农田上的演替过程。〖问8〗总结以上问题4—7可知演替的类型有几种，各有什么特点？【讲述】群落演替类型比较

探究二影响群落演替的的因素

阅读课本P69-P70相关内容，思考并小组讨论下列问题：〖问9〗对比原生演替与次生演替，说说群落演替有哪些特点？

【讲述】演替是群落组成向着一定方向、具有一定规律、随时间变化的有序过程，因而它往往是可预测的。

演替是生物和环境反复相互作用，发生在时间和空间上