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初探项目教学在初中生物教学有效运用

发布时间：2021-11-24T08:04:17.840Z来源：《中小学教育》2021年7月20期作者：孙冬梅

[导读]本文将主要围绕着项目化教学在初中生物教学的重要意义以及开展的有效策略展开论述。

孙冬梅

山西省晋中市榆次区第四中学030600

摘要：随着新课程改革和素质教育的深入开展，传统的初中生物教学难以让学生实现对自然界的生物奥秘进行深刻的研究和理解，这

是由在初中学习阶段学生的现实处境以及生物学科的特性所决定的，对此教师应当采取适当的教学方法，帮助学生有效地提高生物课堂的

教学效率，项目化教学便是能够帮助教师有效实现学生的系统化知识学习，既是对多元的新的教学理念的实践，同时也最大程度的提高学

生的综合能力。本文将主要围绕着项目化教学在初中生物教学的重要意义以及开展的有效策略展开论述。

关键词：项目教学，初中生物，有效策略

引言

项目教学是一种动态的学习方法，它起源于美国并在美国各阶段教育中得到普遍的采用，相较于传统的生物教学方式，它更加强调以

小组合作的方式在课堂上规划并解决学习任务，从而真正的做到以学生为课堂主体从而实现有效的课堂教学。在当前的初中生物教育学当

中，随着学生所学知识的丰富以及深入，项目化教学的开展内容以及基础也便更加成熟，而相应的学生却并没有培养起创造力、团队合作

能力等重要能力，因此教师要积极把握初中生物的教学机会，有效的应用项目式教学，提高学生面向未来挑战的能力。

一、在初中生物课中运用项目教学的意义

培养1.1学生的探究能力

通过项目教学培养学生生物学科的核心素养，在同传统的生物教学目标相比时，更能够增强学生的探究能力。课堂上教师能够教给学

生的只有一节课上所能讲解的课本上的知识，但是生物学习是没有止境的，要保证学生今后生物学习的深入发展，就要在教学过程中有意

识地培养学生的探究能力，从而提高学生的核心素养，也就是从“要我学”变成“我要学”，从而实现学生能够做到举一反三。无论是在生活

当中找到生物知识，还是将生物知识应用到实践当中，探究能力都是必不可少的基本能力，也是学生能够不断发展自我的动力。在学生合

作学习，对生物问题的探究能力不断提高的过程当中，学生更能够发挥自己的主观能动性，对于生物学习也有着更加直观立体的认识。

提高学生的1.2综合素质

对于初中生物教学而言，生物学科的教学目标是要培养学生的各方面能力，既包括逻辑思维能力、推理演绎能力，还要包括有助于学

生在未来生活和工作当中的其他重要能力。但是传统的初中生物教学模式不仅不能够活跃学生的思维，甚至是禁锢着学生的思想。初中生

已经接受过系统的学校教育，他们的想象力、思维敏捷程度都处于一个十分活跃的状态，但是他们思想意识、学习意识却因为长期以往的

落后教学模式而并不完善，因此需要一个正确的引导，通过合作学习充分激发出学生的求知欲望和交流能力，进而能够正确灵活的运用自

己的思维能力实现全面发展。

活跃1.3课堂气氛

在学生的学习过程当中，环境是一项十分重要的影响因素，这也是为什么很多家长希望自己孩子能够到学习资源更加多的学校中学

习，而对于每一位学生的具体学习环境就是班级的课堂学习氛围，生物老师有责任和义务去打造一个学习效率高效的课堂环境。在初中生

物中通过项目化教学可以帮助学生在课堂中充分表达自己的意见，从而实现师生之间的平等对话，进而拉近了师生关系，也充分凸显了学

生在课上的主体地位，从而实现良性循环，营造了一个平等交流的学习氛围。此外在生物课堂中，由学生们分组热烈讨论得出的结果更容

易让学生在学习中有参与感，从而对学习的知识也保留有更深刻的印象，课堂上的学习效率也便得到了很大的提高。

二、在初中生物课中应用项目化教学的有效策略

合2.1理组织学生分组

采取项目化教学的首要任务就是进行合理的分组，首先要根据学生兴趣和学习兴趣的特点，教师应建立小组交流的模式。随后在小组

成立后教师要引导学生独立分工，合理分配角色，使每个学生都能发挥最大的作用，找到适合自己的位置，保证学生的主观能动性得到发

挥。值得注意的是，老师还应该要求每个小组成员推荐一位组长。同时，教师也要对各个小组长进行相应的培训，使得他们发挥带头作

用，从而促进每个学生的更好发展。例如对于想象能力不够丰富，计算能力不够好而懒惰的学生，老师应该安排努力学习而想象能力足够

丰富的学生一起学习，让勤奋的学生带动不勤奋的学生，也可以拉近学生之间的关系，从而加强学生之间的交流。

利2.2用思维导图规划项目内容

思维导图的存在就是基于对人脑的模拟，将各个知识之