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《重建教师的精神宇宙》读后感

三明六中林娟

《重建教师的精神宇宙》这本书是作者对自己、当下的教育事业的整理与审

视，本书基于作者多年的实践、探索与研究，很多观点，值得每一个教育工作者

深思。作为一个经验尚浅的年轻教师，这本书让我获益良多。

本书第一辑主要表达与探讨了什么是教育，教育的目的，教育的价值等等一

些教育非常本质的教育随笔，里头是以心怀教育的学者，实践者，研究者的角度

思考的问题，也同样深刻探讨了我国教育的现状与存在的问题。作者认为教育直

接或间接地决定了学生未来会有怎样的人生，从小而来的价值观念等等都在不知

不觉地烙印在我们身上，我们的行为准则都是在其影响下建立的，随着时间的推

移越发明显。教师像是指路标牌，有的能告诉你所有的岔路都通向什么，却不告

诉你有多少距离，有的只告诉你一个方向的目的地，多远清楚地告诉你，你要怎

么去，用什么方法去。给人生的大概意思，也就是学生通过一次次地指引在人生

关键做出选择，每种选择都是不一样的人生，可见教育的重要性。

那么，我们该给出什么样的教育，要有灵魂、会倾听、可以呼吸、在孤寂、

静默甚至是疾病中教育，有着教育之美，有生命自觉。既面向他人，也面向自我，

不断思索与进步的教育。培养出自觉自主的心态、习惯和能力，按我自己个人想

来，其实也是现今家庭和学校给予非常少的教育，自立、独立的教育。然而现今

教育离这样理想的教育尚有着很大的距离。现今对教育者的教育都是只有方法没

有灵魂，有了越来越优秀的方法，却没有更加深入灵魂的教育，经济发展迅猛的

发展，而教育仿佛还在滞后，各种喧嚣与躁动充斥着校园，难以在沉静中坚持教

育。

真正的教育是美的，这种美是可以具体表现出来的，这种美展示在教育的每

一个细节，这种美在于教育者对于教育事业诚挚的热爱，在于对人性的关怀。这

种美需要实践，需要呵护，理想中的教育难以实现，但不能没有教育的理想。

作者也指出现今教师缺乏倾听，有时候学生甚至不能“呼吸”，甚至教育学

生的目标都没有明确，好为人师却甚少自省，渐渐迷失。而教育者也是人，普通

人，这点在各类媒体的宣传中，渐渐被遗忘。都说教育者获得最大的收获，是学

生的成长，是精神上的满足，但要知道，成长的时间太长了，成长是个中性词，

它有光明亦又黑暗，教师又能从中获得多少，行业败类就不要算了，那么有心向

教育的普通教育工作者呢，教师这个特殊的职业，社会对其要求往往是很高的，

然而社会对其的肯定与真正的理解却往往是可笑的。

本书每个章节侧重主题不同，行文风格和内容都会有所变化第二辑中，由作

者在德国一年的交流学习，在或轻松或沉重的见闻中的反思与学习。大致介绍了

作者在德国留学的洪堡大学已经在洪堡大学的见闻感想。高等学府洪堡大学的学

术氛围让人心驰神往，“论文以‘德国、加拿大六小时的文化认同比较’为主题，

作者是一个德国小伙子，他一边工作一边读书，论文写作前后经历五年才完成。

答辩过程中，他全程站立，侃侃而谈，不时面露微笑，丝毫没有怯场、拘谨的神

色。坐在对面的三位教授也沉稳有度，在提出质疑、表达观点的间隙，不时翻阅

论文——我在旁边偷眼望去，映入眼帘的是论文中那些五颜六色、密密麻麻的批

注。”这严谨认真但并不古板的学术氛围其实很美好，学习者用五年的时间去完

成论文，真正的用心，表现自信，游刃有余，而密密麻麻的批注也无不体现教授

们沉稳有度的学者风范。而这理智、审慎和精细的美好学术氛围，离不开德国的

教育。从研究儿童书籍的丰富，这一细节就可以看出，还有就是各种大小“仪式”

其实就是特定的环境模式，孩子能在其中自热而然地习得规则，这个环境是有家

长、学校具体把控，细节决定了孩子们在其中的获益。对待历史的教育，对待跨

文化的教育，德国教育在作者笔下，可见一斑，但这个看起来美好的教育模式是

德国的，是在德国研究发展起来的，中国可以学习，但不可照搬，中国有自己的

国情需求，这点作者有着很明晰的认识。从这点来说，就像我们去优秀学校学习，

听了更有经验的教师的课，但并不意味着应该照搬，实践中应该把更为本质精华

的部分汲取出来，不是一味模仿，这才是学习发展所需要的。

书中的第三部分，虽然很多是针对校长的，但作为新教师，其中也有很多能

让人获益的地方，在工作中，有很多东西其实基本就是过眼云烟，但往往更多的

时候我们是感觉烦，是抱怨，日复一日，我们该如何从这样的怪圈要如何脱离出

来？书中提及有些点让人茅塞顿开，比如学生立场，不是以学生中心，就像是以

教师为中