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我国生态价值观教育的现状和实施路径研究

基于当前的实施现状，我国生态价值观教育应以学校教育为主、

社会教育为辅，以学校为主阵地、以家庭为后援团、以社会为检验场，

多方合作、贯穿实施，建立系统融合的生态价值观教育体系。

自党的十八大报告明确提出加强生态文明建立的理念，环境教育

得到了愈加广泛的重视。当前我国环境教育的内涵逐渐由“保护环境”

开展为“尊重自然，和谐共生”，旨在培育生态价值观，践行内化的

生态文明意识，通过人与环境的和谐循环互动，实现人类社会的可持

续开展。

生态价值观作为一种良好的社会共识，表达了人们在处理与自然

关系时的价值选择，是建立生态文明的精神支柱。[1]在这样的背景

下，对生态价值观的探索成为践行生态文明、珍惜自然、保护环境的

必经之路，而生态价值观教育那么为环境教育提供了更全面的内容。

一、生态价值观教育的内涵

生态价值观教育离不开生态文明的承载和孕育。生态文明是在人

类文明开展的徘徊与反思中兴起的一种新的文明形态，其核心是从统

治和奴役自然过渡到爱惜和保护自然，在尊重自然规律的前提下合理

利用自然，实现人与自然的和谐开展。[2]

生态文化是人与环境稳定开展的文化，这里的“文”指包括个体

与群体的“人”和包括自然、经济和社会的“环境”之间的关系脉络，

“化”指育化、教化和进化，也就是我们通常所说的“教育过程”和

“开展进步”。[3]而动态开展的生态文化的结果就是实现生态文明。

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基于以上背景，生态价值观的内涵可从以下三个层面进展阐述：

微观层面的生态价值观，指对于自然生态和环境系统的价值认识，

这是最根本也是最直接的对于生态的感知。这种价值观会让人们保护

自然、保护环境、珍惜资源。

中观层面的生态价值观，指除了自然生态领域，社会生活的其他

方面也学习和借用其运行方式，在经济和社会开展中追求互动的、和

谐的、循环的、可持续开展的价值观。

宏观层面的生态价值观，那么是从辩证唯物主义和历史唯物主义

出发，把人类社会和自然社会统一起来的价值观，是遵循人、自然、

社会和谐开展这一客观规律而取得的物质与精神成果的总和，是指人

与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面开展、持续繁

荣为根本宗旨的文化伦理形态。[4]

同样地，生态价值观教育也包含三层递进的内涵：

一是以生态价值观为主要内容的教育，即教育人们理解和领会何

为“生态价值观”。

二是遵循生态价值观理念的教育方法和模式，即在教育中渗透和

融入对生态价值观的阐述，将生态价值观贯穿于教育的全过程，并关

注和考察此种教育方法对于受教育者习得相关观念和改变行为方式

的影响和作用。

三是具有广义生态价值的教育，即将教育作为社会生态系统里的

一员，将其与社会、经济、自然、环境、文化等因素的开展严密联系，

使得教育和其所处的社会系统，以及系统里其他因素互相促进、共同

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开展。[5]

由此，我们可以看到生态价值观教育的最终目标就是为了实现人

和社会的全面可持续开展。

二、生态价值观教育的实施现状

在大力推进生态文明建立的社会背景下，生态价值观的培育已经

成为公民意识培育的一局部。媒体宣传是生态价值观通过社会教育进

展传播的重要渠道，学校教育那么是学生承受生态价值观教育的主要

阵地，二者各具特点。

生态价值观的社会教育以宣传为主要手段，形式多样、内容广泛，

主要通过身临其境、耳濡目染的讲述来进展价值传递。公益广告、宣

传画册、图示标语、传单活页等，在生活中随处可见，周围人的亲身

经历和感悟，也是传播生态价值观相关信息的渠道。这种形式方便、

即时、高效，但缺点也不容无视，信息泛而不精、准确性受限。以我

们目前接触较多的生态价值观宣传为例，主要内容是保护环境、珍惜

资源，但大多只是口号标语式的宣传，缺乏具体可行的途径说明和深

层次的原因阐述，对于生态价值的重要性，很多人只知其然，不知其

所以然。

生态价值观教育不仅要通过社会传播的途径进展，还需要学校教

育来融会贯穿。大学生是受过系统的教育、即将走向社会的知识群体，

而中小学生正处