幼儿园课程改革背景下教师专业发展的困境与对策 .pdfVIP

前沿视角

□南宁市衡阳西路第一幼儿园周春华

【摘要】教师专业发展是影响幼儿园课程改革的革。而教龄长的幼儿教师教学经验丰富，教学得心

重要因素。在幼儿园课程改革背景下，本文分析幼应手，但是在舒适、安全的物理环境和心理环境影响

儿教师专业发展面临的教育理论基础薄弱、内驱力下，形成了固定的思维倾向，在处理教学活动中的新

不足、课程领导力有待提升、合作共同体缺失等困问题时过分依赖经验，习惯采取机械性处理方法，不

境，提出促进幼儿教师专业发展的对策：优化管理重视理论学习，阻碍了幼儿园课程改革的实施。

机制，提高幼儿教师参与课程改革的主体意识；开（二）教师课程改革阻抗行为普遍

展多元培训，提高幼儿教师参与课程改革的综合能有研究指出，幼儿园课程改革之所以难推进，是

力；构建“多元主体”合作共同体，推进幼儿园课程因为教师存在阻抗行为，主要表现在以下三个方面：

改革。一是对课程改革提出的新观念、新媒介、新技术的

【关键词】幼儿园课程改革幼儿教师专业阻抗；二是对课程改革提出的教师要成为研究者的

发展阻抗；三是对课程改革提出的教师要持续进行自我

【中图分类号】G61【文献标识码】A提升、自我更新的阻抗。有的幼儿教师思想观念过

【文章编号】0450-9889（2023）25-0021-05于守旧，缺乏创新精神，执行力差，面对幼儿园课程

改革感到有压力，比如对生成性课程感到力不从

课程是幼儿园开展教育活动的重要载体。幼儿心、无所适从，经常基于“教师本位”实施课程，而非

园课程改革是指为了更好地促进幼儿身心全面和谐基于“幼儿本位”促进课程动态生成。此外，成为研

发展、为幼儿学习奠定良好素质基础，在幼儿园课程究型教师的要求也令部分幼儿教师感到有压力，他

层面开展的教育革新活动，包括课程目标、课程内们认为难以完成教研活动、课题研究、论文撰写等

容、课程方法、课程评价等方面的变革。课程改革的工作。

过程既是教师再学习的过程，也是教师专业发展的（三）教师课程领导力有待提升

过程。可见，幼儿园课程改革不仅影响着幼儿的成幼儿园课程改革能否顺利进行，关键在于教师

长和发展，而且影响着幼儿教师的专业发展。教师的课程领导力。就目前的情况来看，幼儿教师的课

作为幼儿园课程改革的执行者，他们的专业发展直接程领导力存在以下几个问题：对课程的基本内涵及

影响着课程改革的效果。因此，基于幼儿园课程改革价值意蕴理解不深刻；对课程结构与课程实施缺乏

背景，探讨幼儿教师的专业发展十分有必要。本文思考；课程实施的过程性评价失位；等等。这些问题

结合幼儿园课程改革实际情况，分析幼儿园课程改致使幼儿园课程改革的有效性受到影响，教师的专

革背景下幼儿教师专业发展面临的现实困境及其产业素养难以获得提升。可见，幼儿教师的课程领导

生的原因，提出突破困境的对策。力亟待提升。

一、课程改革背景下幼儿教师专业发展的现实二、课程改革背景下幼儿教师专业发展困境的

困境成