幼儿园特殊儿童教学策略研究-精选教育文档 .pdfVIP

xx特殊儿童教学策略研究

国家在特殊教育篇章明确指出：因地制宜开展残疾儿童学前教育.那么,如何实现

学前特殊儿童平等地享有受教育权利,让学前特殊儿童接受适合于自身独特需要的教育,

使他们的自身素质和适应社会生活的水平不断提升呢

一、提升特教教师水平素质,为特教做充分教学保证合格的师资力量是发展特殊幼

儿教育的根底,从我国目前的学前教育师资情况来看,普遍缺乏特殊幼儿教育知识和技

能的练习,这种偏弱的师资状况远远不能满足我国学前特殊教育的开展需求.因此,必须

加大学前教育师资力量的投入,改良我国特殊幼儿教育的师资现状,改革学前教师培养

模式,增强学前特殊教育知识和技能的练习.〔1〕对所有学前教育的知识与技能进行整

合,在幼儿师范教育课程体系中,增设幼儿特殊教育课程；〔2〕增强对在职幼儿教师的

3〕

培训工作,使在职教师掌握与学前特殊教育相关的知识和技能；〔严格实行学前特殊

教育的教师资格准入〞制度,完善特殊教育教师的考评制度,为学前特教事业的良好开

展提供数量充足的、专业化的、高水平的幼儿特教师资力量.

二、注重特教幼儿的差异,灵活采用多种教学方法

1.了解特殊儿童,把握幼儿特殊需求

教育取得成功的关键在于充分了解幼儿.作为特教教师,应首先调查班级内每一位

儿童的根本情况,了解他们的性格特征、兴趣爱好、学习根底等.例如,智障儿童的个体

差异较大,就算同是轻度智障的儿童,他们在学习中表现出来的特殊需求也不尽相同；智

障儿童本身存在的差异性较大,他们在记忆能力、思维水平、知觉感知等方面的开展存

在不平衡,因此,教师可以通过各种方式了解幼儿,如,分析幼儿的作业,与幼儿进行谈话、

交流,平时增强对特殊幼儿的关注等,以分析和研究每一位幼儿的个性特征,根据幼儿特

征实施针对性教学.作为儿童特殊教育教师,要为他们的开展制订详细的教育目标,选择

有效的教育举措,构建完善的教育评估体系,提升特殊儿童自主运用知识的水平.

2.制订教育目标,表达差异性、全面性

教师在制订教育目标时,不但要注意目标的差异性,也应注重全面性.要求特殊儿童

在同一时期学习同一知识内容时,到达不同的层次和标准.例如,在教学通过实物熟悉

数字〞时,面对特殊儿童和正常儿童,所制订的教学目标应有所区别.特殊儿童只需要熟

悉实物个数和数字即可,设置分层次目标的目的在于因人制宜,使每一位儿童都能各有

所长、各有所取.教学目标的差异性,要求幼儿教师在教学过程中,实现目标的具体化和

层次化,并针对不同层次的幼儿提出不同的目标及要求.止匕外,学前教育目标还应具有

全面性,对于特殊教育儿童来说,全面性不但包含认知目标的设定,还包含情感体验、缺

3

陷补偿、社会适应水平等方面的目标设定..创设游戏环境,满足特教儿童的需要

特殊儿童本身具有一定的特殊性,而游戏是深受特教儿童喜爱的教育教学方式之一,

需要教师运用各种儿童游戏来促进幼儿身心的发育和开展.为了促使幼儿主动参与游戏

活动,教师要为特殊儿童创设和谐、良好、适宜的游戏环境,使之符合特殊儿童的心理需

求,以适宜的环境弥补儿童生理上的缺乏.作为特教教师,一方面要注意环境的平安性,

如,在创设户外游戏场所时,一定要注重户外环境是否舒适和平安,尽可能满足特殊儿童

的使用需求,为他们提供充足的交往时机.例如,盲童需要对周边环境进行探索,应尽可

能地提供柔软的设备；肢体残疾儿童需要活动场所地面平整,应建立相应的轮椅通道.另

一方面,教师要为特殊儿童营造宽松自由的活动气氛,也就是满足幼儿参与活动的心理

环境,可以让幼儿大胆游戏、放松身心.

4.发挥助学伙伴作用,做到共同成长、进步

助学伙伴是幼儿特殊教育过程中的重要力量,其作用不可无视,它不但可以帮助残

疾儿童解决学习与行动方面的一些困难,而且可以使特殊儿童在交往中开阔视野、认知

社会,并增加他们对生活的体验.同样,对助学伙伴来说,在帮助特殊儿童的过程中,可以

培养他们关爱他人、乐于助人的优良品质,有效促进儿童的自我成长.助学伙伴可以采用

个人帮扶,也可以采取合作小组的方式,从各方面给予特殊儿童以学生和行动上的帮助

与照顾.选配的助学伙伴和合作小组应热情、