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如何提升高中化学课堂教学的有效性

摘要：提升高中化学课堂教学有效性的核心任务是促进每个学

生得到最大限度的发展。通过转变教师的教学模式、教育理念来转

变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学

习平台。

关键词：高中化学；课堂教学；有效性；问题；氛围

化学是一门很有自然魅力的学科，贴近生活。在生活中随处可见

化学的作用。高中化学具有“繁、难、乱”的特点，所以不少同学

对学习高中化学感到困难。当前部分化学教师受传统教育思维模式

的影响，特别是过度追求高成绩，教师满堂灌、压作业、学生被动

接受、死记硬背、机械训练的低效课堂依然存在。

一、普遍存在如下几个问题

1.教学模式呆板

教学导入无悬念、无疑惑、无问题、无情景，简单直接，很少关

注学生的兴趣、生理和年龄特点、需要、经验、新旧知识衔接等。

有的教师化学语言不规范、欠推敲，以致造成语言不严密、随意且

废话多，对学生理解知识造成一定的干扰。有的教师课堂用语虽然

没有语病，但语言枯燥无味、毫无活力，缺乏引导性、启发性和逻

辑性，不能引导学生积极思考，也不能很好地激发学生学习的

欲望。

2.教师独霸课堂，学生活动空间少

课堂教学多是以教师“滔滔不绝”的讲、学生“绵绵无期”的听、

课后“永无休止”的“以练为主”的“填鸭式”教学，使学生缺乏

思考问题、整理习题、归纳规律的时间。教师以“讲得好”为最大

满足，很少关心学生的感受、体验和需求，很少密切联系生活，关

注学生的个体经验，忽视学生思考、说和写的过程。学生没有感知

的过程，对教师讲的内容理解不透，囫囵吞枣，导致教师所讲知识

巩固率很低，不得不依靠布置大量的课后作业进行强化训练和依靠

重复演练来加以巩固，使学生长期处于疲惫状态，加重了学生的学

习负担。化学教师低效和缺乏科学性的教学活动，严重降低了学生

学习化学知识的兴趣。

二、高中化学教师要营造“研究”“探索”“钻研”的氛围，使学

生逐渐适应新教材、新方法

1.教师培养学生学习化学的兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣不是一种学习方法，它是一种学习催化

剂。有积极的学习兴趣，学生在课堂学习中就会多点刻苦努力。学

生不断地领略到学习带来的愉快，乐此不疲地去学习，越学越有兴

趣，越学越有信心。这样能带动学生的积极性，提升学生学习化学

的兴趣。

2.教师给予学生更多的课堂活动机会

对于高效教学活动而言，必须充分挖掘教学活动的人文关怀与生

活价值的意义，使教学活动回归到培养“人”的角度，去塑造人，

去为学生进入社会的发展服务，实现从培养“知识人”转变为培养

“能力人”。在讲“金属活动性顺序前面的金属能把后面的金属从

它的盐溶液里置换出来”时，先让学生开始做实验，并要求学生认

真观察钠的变化，溶液的颜色变化。实验结果表明：钠漂浮在氯化

铜溶液表面，迅速旋转产生闪亮的小球并消失，溶液中出现蓝色沉

淀，这精彩的现象，瞬间的变化，学生凝神观察，为什么会出现以

上现象呢？这一个一个演示实验激发了学生的思维活力，经过讨论

和教师点拨，对金属钠有了初步了解，再通过教师解释，写出钠与

水反应的化学方程式和氢氧化钠与氯化铜反应的化学方程式，学生

便明确了有实验现象的产生和盐与金属的反应规律中应除去“k、

ca、na”三种活泼金属，这样以生动的实验探索，不断的设置疑问，

使学生思维活跃，求知欲望逐渐增强。

3.教师巧妙提问，引导学生积极思考

高效学习总是在一定的问题情境中实现的，脱离具体情境的学习

往往导致机械记忆和被动接受。因此，教师要努力创设问题情境，

使学生在问题情境中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学

生积极思维的动机和探索问题的欲望。

4.教师课后与学生交流课堂内容，为后续教学提供更多资料

教师与学生交流要遵循高中化学课堂的教学活动规律，将教师的

主导作用和学生的主体作用有效融合在一起，在教学活动中形成有

效的良性互动。教师总结学生提供的意见，有针对性、目的性地在

后续教学中体现学生意见的内容。

高效课堂教学的实质就是提高学生学习效率，为学生终身学习打

下基础，因此，我们的教学要有利于学生知识的掌握、分析问题和

解决问题能力的培养。教学中教师要根据实际情况，灵活地采用符

合实际的、较先进的教学方法和手段，引导学生不断完善知识水平

和能力水平，为今后继续学习和参加社会工作培养不可或缺的实际

能力。

参考文献：

[1]王丽萍，李政.化学新课程课堂教学设计初探[j].课程·教

材·教法，