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小学语文课堂游戏化教学实践探析

摘要：随着我国新课程理念的不断深入和推进，在现代小学语文教育中，游戏

化教学得到了越来越高的重视。在经济社会高速发展的现代社会，传统的“讲解

式”教学已经无法适应时代发展的需求和现在的学生的变化。游戏化教学的引入

为新课程所提倡的素质教育理念的实现提供了一种全新有力的保障。本文从小学

语文课堂教学入手，就游戏化教学的实践进行简要探析。

关键词：小学语文游戏化教学

一、营造和谐氛围，促进学生参与

传统的小学语文课堂教学往往在课堂气氛的营造上会进入到一种“死板、沉

闷”的状况。在课堂教学中，教师往往占据了制高点，给学生造成了一种无形的

权威上的压迫感。教师只管讲，学生只管听，毫无互动性和活跃性可言。在这样

的氛围下，学生的思想往往被抑制，情绪也低落，对教学的参与度不高。新课改

的教育理念要求教师在教学中充分挖掘学生的潜力，激发学生的想象。这就要求

小学语文课堂教学改变过去那种沉重的教学方式，转而营造更加轻松和谐的气氛。

游戏化教学的引入，不仅符合了小学生喜好玩乐的天性，更改变了教学的氛围，

促进学生参与教学活动。

在教学苏教版小学一年级语文上册《秋姑娘的信》这一课时，某位教师为了

让学生获得更直观的体验，根据游戏教学的精神，舍弃了传统的课堂，将学生带

领到了室外进行教学。这位教师将学生带到了校园的操场上，坐在绿草地中，在

和煦的阳光和秋风的吹拂下为学生讲解课文的内容。学生在这样的环境中自然而

然便放松了身心，进而能全心全意投入到教师的教学中。在这样的直观的体验下，

当这位教师问道：“同学们，你们说，秋姑娘是怎么给大雁、青蛙、松鼠和山村

的孩子们写信的呀？又写了些什么内容呢？”学生都能根据自己所观察到的景观

以及跟随教师所学习的内容迅速并积极地回答出来。整堂课下来，学生们不仅仅

感悟能力大大提升，参与教学的热情也空前高涨。

和谐的教学氛围是语文教学顺利开展的基础。沉闷的课堂只会抑制学生思维

的发展，只有构建轻松自由的环境，学生才能真正主动地参与教学，积极思考。

二、丰富教学手段，激发学生兴趣

游戏化教学的涵义，并不是说要教师在课堂上带领学生玩游戏。相比于传统

的“教师讲，学生听”的单一式教学，游戏化教学更强调教学手段的多样性。纵

观现行的苏教版小学语文教材，其中的内容各有样式。在教学时，教师应该根据

不同的教学内容，对应性地采用不同的教学方法，通过多种途径，完成教学内容，

实现教学目标。

如某位教师在教学拼音时，根据所教学的内容和游戏化教学的精神，设计了

一场读拼音的小组比赛。这位教师先是带领全班学生熟悉了一遍要教学的拼音的

发音。在学生充分熟悉了之后，便将学生分成了好几个小组，每个小组都选了一

位小组长带领学生进行练习。之后，在这位教师的引导安排下，各个小组展开了

拼音朗读比赛，比比哪个小组的学生发音最标准，读得又清晰又准确。小学生的

表现欲都很强，对比赛的参与热情更是浓厚。这位教师的设计，无疑激发出了小

学的兴趣，点燃了他们的热情。为了得到一朵小红花，学生们都投入了百分之百

的专注力进行练习。比赛时，个个都读得又大声又准确。一堂课下来，学生不仅

充分掌握了拼音的发音，熟记了拼音，同时也激发出了学习兴趣。

如果这位教师不是采用这样的方式，而是像传统的教学一样“教师讲，学生

听”，那学生就难以保持高昂的学习热情，更不会主动去学习和记忆了。

三、重视评价方式，保持学生积极性

在小学语文课堂教学中，不少教师都会面临一个评价的问题。在传统的教学

理念下，教师对于学生的评价方式非常单一，仅以考试成绩论优良中差。这样的

评价方式不仅不科学，还容易造成学生之间的分化，从而产生“后进生”。随着

游戏化教学的引入，教学手段的多样，教师对于学生的评价方式也应发生相应的

变化。其次，就学生心理而言，教师的评价也会对他们造成十分大的影响。一个

鼓励的评价，很可能会带来极大的学习动力；但是一句批评，就也许会让学生产

生心理阴影。因此，教师一定要重视评价方式，利用科学合理多样化的评价，保

持学生的积极性。

某位教师在教学小学语文二年级下册《春雨》和《春晓》这两首诗时，根据

游戏化教学的精神，为学生准备了各种各样的评价方式。这位教师先是问道：“同

学们，你们谁认识这两首诗里的生词啊？”小学生掌握的汉字量有限，但还是有

学生举手表示认识。在这位教师要学生读了一遍生词之后，她便鼓励道：“嗯，

很好！XXX真棒，现在他就是我们班的‘识字大王’了！同学们要向大王好好学

习呀！”经过这位教师的一番夸奖