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师生关系、学业倦怠、学业自我效能感的关

系研究

作者：茆邓李嘉李传增

来源：《卷宗》2020年第18期

摘要：目的探讨师生关系和学业倦怠的关系以及学业自我效能感的中介作用。方法使用

问卷调查法对西北民族大学350名进行调查，对数据进行分析。结果师生关系与学业倦怠呈

负相关（r=-0.381，p0.001）;师生关系与学业自我效能感呈正相关（r=0.238，p0.001）;学业

自我效能感与学业倦怠呈负相关（r=-0.237，p0.001）;学业自我效能在师生关系和学业倦怠之

间起中介作用，中介效应效果量为9.68%。结论：师生关系可以直接预测学业倦怠水平，学业

自我效能感在师生关系与学业倦怠之间起中介作用。

关键词：师生关系;学业倦怠;學业自我

引言1

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社会的高速发展使各行各业内部的单一能力从业人员人数逐渐趋向饱和，对复合型人才的

需求逐渐显现。可大学生如果无法整合所学知识，扩展知识宽度，则很容易在大浪淘沙的现代

社会中被淘汰。因此，拓宽知识面，填充学习内容是最直接有效的方法。然而物极必反，学生

面对的高水平课业压力及负荷，可能会消耗学生的学习热情，使他们消极对待学习，产生倦

怠，不利于大学生心理健康。因而找到有效的缓解之策显得十分迫切。

学业倦怠在工作倦怠的基础上提出，指个体处于低学习兴趣及动力时，对被迫学习感到厌

倦而产生的身心疲倦的心理状态[1]，并且长期的学业压力或低学习兴趣可能会带来情绪耗

竭、人格解体及低成就感症状[2]，不利于学生的长久发展。师生关系是指在学习、生活中建

立起来的，在情感表达和认知交流上一种双向的关系稳定且复杂的关系。皮格马利翁效应表明

了教师期望对学生的积极影响，有助于激发学生的课堂参与意识[3]，改善学生学业不良[4]，

等消极学习现象，侧面说明了师生关系对学生学业的影响，已有研究证明师生关系能够显著负

向预测学业倦怠[5]，即师生关系越紧密越和谐，学生的学业倦怠水平越低。师生关系不仅能

够直接对学业倦怠产生作用，也存在间接影响因素。学业自我效能感指学生对完成自身学业以

及学习任务的信心以及信念，高的自我效能感，可以帮助学生更好地应对学习中遇到的各种困

难。以往研究表明，自我效能感受师生关系的影响，并与学业倦怠有关。即大学生的积极自我

效能感能够通过良好的师生关系形成[6]并且显著负向预测学业倦怠[7]。然而国内较少有研究

明确阐述三者间的关系，基于此，本研究开展，探究自我效能感在师生关系及学业倦怠间的作

用，为化解大学生学业投入提供新思路，促进大学生心理健康发展。

当前的研究较多的是师生关系以及学业倦怠之间、学业自我效能感和学业倦怠之间的研

究，少有研究关注三者间的关系。学业倦怠水平能够直接影响学生的学业成绩，对大学生而言

具有现实意义，了解三者的具体关系可以对降低大学生的倦怠水平，提升大学生的学业成绩提

供指导性建议。基于前人的理论本文提出以下假设：1）师生关系可以负向预测学业倦怠，正

向预测自我效能感。2）学业自我效能感可以负向预测学业倦怠。3）学业自我效能感在师生关

系和学业倦怠之间起中介作用。

对象2

对象。本实验随机选取西北民族大学本科生作为研究对象，共计发放问卷350份，有效回

收问卷325份，有效率为92.8%。所有的问卷调查对象都知情同意。男生122人，占37.5%，

女生203人，占62.5%。年龄分布为21.02±1.23。其中大一19人，占5.8%;大二120人，占

36.9%;大三138人，占42.5%;大四48人，占14.8%。农村206人，占63.4%，城镇119人，占

36.6%。

方法3

问卷3.1

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）师生关系量表。采用张磊编制的师生关系量表，包括亲密型、依恋型、回避型和冲突1

型四个维度，共22个测题，采用5点计分。Cronbach’sα系数为0.83，分半信度为0.82，具有

较好的信效度。得分越高师生关系越好。

）学业倦怠量表。采用连榕、杨丽娴编写的学业倦怠量表，问卷共2