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小学数学“图形与几何”教学中渗透模型思想方法的专题研讨

所思所感

利通区第七小学张丹

在本周的教学中，我有幸参加了《小学数学“图形与几何”教学中渗透模型思想方法的专题研讨》。这次活动于我而言是个特别的转折。从学生时代到参加工作四年多以来，第一次尝试“主持”角色。从前面的筹备到后面的三会场一起研讨，我的心理历程变化很大，它也让我认识到一个潜在的自己。

一开始知道自己的角色时，我的内心是忐忑不安的。因为以往在公共场合发言时总是不自然的紧张，要么以很快的语速结束掉、要么丢东丢西，“胆量”在我心里早已成为一个硬伤存在。接到角色后，我在家里将发言稿熟悉一遍又一遍，独自一人时倒背如流，但到会场演练时，一紧张就又会大脑空白。一次、一次、又一次，在教研室马老师和我校谢主任的悉心教导下，我逐渐进入这个角色，难以置信的在研讨会中可以做到表情、语气自然，并最终自信的站在台上。实现了胆量“0”的突破，发现一个不能实现的自己。

同时，在研讨中我对模型思想的认识也更加深刻。不论是小学数学、还是初中高中、乃至大学，知识的学习和建构都是环环相扣的。我们应该从小学阶段就在日常的教学中潜移默化的向学生渗透模型思想，让学生在学习中自觉地建立模型，具有终身学习的意识和能力。在日常的教学工作中，研讨会总结出来的5条解决问题的策略非常贴切、实用。而其他老师带来的补充也为我教学工作做了提醒：使用辅助工具、及时总结、通过合作学习自主学习的方式、以及问题链的形式都为我们解决问题提供了方法，建立模型提供了途径。

在本周的教学中我执教了立体图形一课。上课时，我通过让学生看一看，并把形状相同的放在一起，同学们通过分类后的各类实物，能够感知每种物体的特征，然后把自己带来的物体与相应的几何图形找到朋友。学生通过学习，认识了这些物体，并能准确的判断。紧接着我让学生摸一摸，通过摸一摸我让学生说出了每种物体的特征。然后我又让孩子们在小组中闭上眼睛摸出各种类型的物体，或者是闭上眼睛通过摸一摸说出它是哪种物体。最后我又让孩子们玩一玩，小组里可以摆一摆、搭一搭，滚一滚。通过本节课，我为学生提供了充分的观察、操作、讨论的机会，通过让学生看一看，摸一摸、想一想、说一说，让每个学生都充分发表自己的见解。还使学生在玩中进一步巩固各种物体的特点，效果不错。本节课也有一些难点，认识物体这节课对于低年级学生来说确实是比较难于理解和掌握的。因为圆柱体有粗细长短之分，学生往往会把它分成不同类型，长方体与正方体又有许多类似，学生又会把它们归为一类。所以仍需在以后的教学中继续加强巩固认识。

在这堂课中，我设计了创设问题情景，动手操作的策略，让学生通过动手得出不同形状的立体图形。利用多元评价的策略，将及时评价、延时评价、发展评价有机的进行了结合。对维护课堂秩序、调动学生积极性起到了关键作用。在学习方式上也用到了自主学习、同桌合作的方式，最终通过讨论得出了各个立体图形的特点。再次回归于生活，找一找生活中这种形状的物品有哪些。

在这一堂课的教学中再次证明了本次研讨结论的实用价值。希望

以后有更多这样的机会可以让我去学习、锻炼、充实、提升自我。