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小学科学学科中培养学生核心素养的策略严勤英

发布时间：2023-05-29T03:29:55.149Z来源：《教学与研究》2023年6期作者：严勤英

[导读]小学科学课是一门以培养学生的科学素养为目标，以提高学生科学素养为目的的综合性学科。新课标指出，小学科学教学应以“问题

导向”为核心理念，以“探究式学习”为主要方式，以培养学生的核心素养为目标，通过创设情境、激发兴趣、引导发现、实践探究等方式培

养学生的科学素养。小学科学教学中要通过各种手段，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，同时通过合作交流培养学生的实践能

力，促进学生形成核心素养。

苏州市吴江区北门小学江苏苏州215200

摘要：小学科学课是一门以培养学生的科学素养为目标，以提高学生科学素养为目的的综合性学科。新课标指出，小学科学教学应以

“问题导向”为核心理念，以“探究式学习”为主要方式，以培养学生的核心素养为目标，通过创设情境、激发兴趣、引导发现、实践探究等

方式培养学生的科学素养。小学科学教学中要通过各种手段，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，同时通过合作交流培养学生的实

践能力，促进学生形成核心素养。

关键词：小学科学；核心素养；策略

在小学科学教学中，教师要结合学科特点和学生实际，积极创设问题情境，培养学生的科学素养。在此基础上，教师可以引导学生动

手制作实验，使学生通过实验观察、分析、判断等方式发现问题并解决问题，在实践中提升学生的科学探究能力。这不仅有助于促进学生

对知识的理解和掌握，还有利于培养学生的核心素养。基于此，本文从问题情境创设、动手制作实验和合作交流三个方面对如何在小学科

学学科中培养学生的核心素养进行了探究。

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣

教师要积极创设问题情境，在问题的驱动下激发学生的学习兴趣，促进学生主动探究。如在“植物的生长变化”这一节中，教师可以通

过提出“为什么树叶要变成绿色？”（光合作用）、“为什么要进行光合作用”（植物光合作用）等问题，激发学生主动探究的欲望，使学生

能够积极投入到学习中去。同时还可以通过讲故事、设置悬念等方式创设问题情境，激发学生探究的欲望。让学生在交流互动中发现生活

中的一些现象与科学原理。这些问题情境的创设可以有效激发学生探究的欲望，使学生在情境中产生疑问和好奇，促进学生主动探究。

二、动手制作实验，培养学生探究能力

动手制作实验是科学探究的重要手段，也是培养学生动手操作能力和探究精神的重要途径。因此，在科学教学中教师要给学生提供动

手实践的机会，引导学生亲自动手制作实验器材，让学生在亲身实践中发现问题、分析问题和解决问题。例如，在《我们周围的空气》一

课中，教师要引导学生通过实验操作来发现空气在不同情况下会产生不同的形态，并用实验结果来分析影响空气形态的因素。教师让学生

自己制作一个带小孔的漏斗和一个带小孔的气球，然后将气球绑在漏斗上，将漏斗套在气球上。学生通过自己动手做实验并分析原因来探

究影响空气形态的因素，从而培养了学生的动手操作能力和探究精神。

三、通过合作交流，促进学生科学思维发展

在小学科学教学中，要通过科学思维方法的培养，提升学生的综合能力。在小学科学教学中，学生在合作交流中可以增进友谊、增强

交流意识、发展合作能力。例如，在学习“生物与环境”这一单元时，学生学习了《生物与环境》这一章节后，他们开始对动物与环境的关

系有了新的认识，教师就可以安排学生进行小组合作探究活动。首先，教师让学生观看一段有关动物与环境的视频，并请小组成员根据视

频资料提出问题。例如：

1.动物是怎样通过自己的器官、组织来为自己寻找食物的？

2.如果是你，你会怎么做？

3.你知道动物需要哪些环境要素才能更好地生存吗？

4.你觉得生物与环境是怎样互相影响的？

5.你能不能用一些简单的方法来帮助动物生存下去呢？

通过小组讨论，学生的思维得到了发散，他们的科学思维得到了发展。其次，教师引导学生根据讨论结果进行总结和归纳，帮助学生

形成自己的科学概念。最后，教师可以设计一个问题让学生自主探究，通过自主探究加深对知识的理解和掌握。

四、创设生活情境，培养学生科学态度

小学科学课注重培养学生的科学态度和价值观。科学态度和价值观是学生形成良好的科学品质的重要条件，它包括严谨的科学精神、

实事求是的科学态度、勇于创新的科学精神等。新课标指出，要重视学生对现实生活中各种现象的观察与思考，鼓励学生用自己喜欢的方

式记录下自己感兴趣的事情，引导学生积极参与到家庭生活中，在与父母的互动中体验和感受