听课反思——张丹.docxVIP

教学反思

第七小学张丹

本周进行了6~10的认识和加减法这一单元的学习。在上课的同时有幸听了骨干教师谢主任和马娟老师的示范课，让我收获满满。在听课与自己上课的过程中发现了自己存在以下问题：

教学时“问题”的设计不够清晰。问题设计的可以让学生听得懂、听得明白才能更好的主导课堂。如谢主任在“倍的认识”一课中，通过一连串简单有效的提问，将“倍”这个抽象的概念让学生由浅入深，逐渐在脑海中形成概念。马娟老师在课堂教学中说话干练、不重复每个问题也是让学生一听就懂，符合低年级学生的心理特征。

教学深度不够。在我的课堂教学中，不管是习题的设计还是课堂教学的引导，知识难度都集中在中浅层，以照顾后进生为主。而在谢主任的课堂中，我看到了有深有浅的教学层次，通过情景、自主探索的方式引入，让学生“创造倍”，发挥学生主体地位，激发学习兴趣。在教学过程中，学生甚至想到了通过“三个看成一份，九个就是三份，所以它是它的三倍”，当时我就在想，如果是我的课堂我会怎么做？出现这种回答后，我可能会为了节约课堂时间很快一带而过，或者对答案肯定后不做过多说明，但谢主任不仅肯定了答案还请了这个学生给大家讲解，最后送上了鼓励的掌声。这一幕，让我想起我小学时，正是老师每次对独特思维的赏识与肯定，才激励着我在课堂中不断思考，在一种解答方法后竭力想要更多的解题方法，甚至在数学课堂中找到了更多的自信，越是自信越喜欢学数学，越是喜欢学数学越爱思考问题，越是思考就越是受到老师鼓励，最后就越自信。现在，在我的课堂中，也应该像老师一样，肯定不一样的方法，发展学生发散思维，让学生在数学学习中得到更多肯定与赏识，也就真正的爱上了数学。

课堂常规的训练。在本周听的两堂课中，如果说三年级属于中年级，学生和老师配合默契，课堂常规好是情有可原的。那么，二年级作为和我们一年级同样的低年级，二（3）班的常规训练真的让我很是吃惊。老师与学生之间默契的配合，学生回答问题时声音的洪亮、逻辑的清晰，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，课堂的整体有序都透露出在平时的教学中马老师在常规训练中下的功夫。这一方面，我要学习的也有很多很多。首先是教学常规的训练方式，如何训练常规。其次是训练的方面，从哪些方面训练学生如何配合。总之，听课时间是有限的，但思考是无限的，我们要将这无限的思考运用到今后教学中，不断反思自己，小踏步，大进步。