小组合作在体育教学中的重要性(必威体育精装版) .pdfVIP

随着教育理念的转变,素质教育成为当今教育的一个指导思想,体育教育也

更加明确了其作为健康教育的一种手段,赋予其新的内涵、新的功能。健康不仅

指身体无疾病,而更重要的还应有健康的心理和较强的社会适应能力。素质教育

的关键内容之一应该是培养学生发现问题、解决问题的能力,在实践中锻炼自己

完成自我价值的实现,健康教育是素质教育的手段和具体体现。体育教学中的小

组合作学习就是培养学生独立思考、团结合作和适应环境的一种手段,其目的就

是更好地实施健康教育。体育教学中的小组合作学习是指以小组合作活动为基本

单位,运用民主化教学形式,系统地利用教学动态因素间的合作互动性,它有别于

简单的分组练习。小组合作学习突出学生的主体地位,强调学生学习的自主性和

合作意识。作为一种富有创意的教学理论与模式目前已渗透到体育教学中,虽然

目前对其概念的表述还不统一,但具有的共识是:小组合作学习是以小组合作活

动为主体而进行的一种教学活动;是利用同伴间的互助合作来完成活动内容,以

实现小组目标为宗旨。

实现学生的主体性发展是教育教学活动的目的,也是对一切教育教学活动成

效的评价依据,“自主学习”就是从根本上确立学生的主体地位。小组合作学习

正是反映了“自主学习”的教学思想,改变了传统教学的师生角色,使学生在相

互合作、共同追求小组目标的过程中,充分发挥主观能动性,从而提高认知水平,

掌握各种运动技能技巧,促进非认知因素的发展。

目前我国普遍存在一种错误的观念,把学校体育限定在“体育”就是“身体

训练”加道德模式内,其实必须把两方面有机结合起来,才能一方面拓宽学生的

知识领域,提高健康教育和体育的认知水平,进而有助于学生形成正确的生活态

度,选择文明健康的行为方式,减少或排除生活、心理和社会等不良因素的干扰,

增进健康;另一方面,学生能用科学的体育理论与方法指导运动实践,增强体质,

进而增进健康,并在增进体质的过程中得到“内化”,形成一定的价值观和行为

方式。通过小组学习的方式把体育教育和健康教育有机结合起来,不仅对学生进

行团队精神、意志品质的教育,还要培养学生良好的修养、自信心,塑造健全人格，

开发身心潜能,使学生行动自律、心态自控、情感自悦。

随着社会的发展,竞争日趋激烈,心理健康已成为培养人才的一个重要方面。

各类研究调查表明,青少年学生的心理健康问题不容忽视,其中以强迫症状、人际

关系敏感、行为异常、心理承受障碍等表现较为常见。小组合作学习改变了以往

同学之间以竞争为主而转向以合作为主,这符合儿童心理发展的需要,尤其对一

些在以往竞争中处于劣势的个体,改变学习环境后,有利于调动其积极性,激发其

内在潜能。传统教学产生的个体之间的竞争式的课堂情境,谁要想取胜,就必须战

胜所有的对手,竞争的结果使多数人都会产生挫败感,不仅自信心受到打击,也使

相互关系紧张。由于小组合作学习的教学评价重心从鼓励个人优胜转向了小组成

员合作成功,激发了团队精神,学生间容易产生互帮互学的心理。小学时期是儿童

亲社会行为发展的敏感期,融洽的关系,共同的目标有利于学生间的相互亲近,形

成良好的合作关系。在这种良好的人际环境下,学生在学习过程中易保持良好健

康的心理状态和健全的人格,并在与他人的合作和竞争中体验成功的快乐和集体

荣誉感,提高成就期望。同时,同学间相互启发、欣赏也提供了发展和表现个人能

力、个性特长的机会和场所,从而在学习中激发创造灵感和培养创造能力。

由于小组合作学习过程中是依靠学生之间相互指导、相互帮助完成学习要求

的,小组有共同的目标,小组内每个成员完成任务的质量都影响到小组的成绩,而

小组的成绩也就是小组各成员的成绩。正是这种共同的利益取向,使小组成员间

加强了合作意识,调动了每个成员的积极性,同时也有利于培养学生的集体意识。

良好的自主学习品质要求善于与他人沟通与合作,能通过各种途径寻求解决问题

的方法,在学习中遇到困难不气馁,而小组学习创造了这种条件。小组合作学习的

倡导者把班级视为一个社会体系,这为我们认识教学过程提供了一个新的视角,

教学不仅是一个认识活动系统,还是一个社会活动系统,存在着一定的社交结构,

有着一定的人际关系网络。小组学习活动中,学生由于对运动技术的认知程度不

同,在学习中所处的角色也不同,而这种角色又随着学习内容的不同不断变换。同

时小组合作学习强调学生间的相互合作,取长补短,改变以往以自我为中心的学

习方法,同时小组合作学习的成绩评价多采用个体提高分的计分方式,保证了组

内所有成员无论成绩优劣都有均等的成功机会，只要自己努力,相互帮助,就有可

能提高成绩，为集体作