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大学语文课程基于SPOC教学模式的PBL教学法应用研究

张航

（福建幼儿师范高等专科学校，福建，福州350007）

摘要：随着SPOC教学模式在高校教学中的广泛运用，如何更有效利用线上线下混合教学模式的优势成为很多课

程探索的目标。本文以大学语文课程为例，探讨了在SPOC教学模式中适当导入PBL（项目式学习）教学法在课程

目标实现等方面的优势，并提出加强项目设计，协助项目早期规划与管理；立足能力提高，加强全过程指导；合理

可靠的评价模式，加强团队合作等SPOC教学模式下实行PBL教学法的实施策略。

关键词：大学语文；PBL教学法；SPOC

近年来，大规模开放在线课程（简称MOOC或慕课）以高SPOC线上线下混合教学模式的特点之一是线上课程选用

效率低成本、开放包容、优质资源共享、易于利用学生碎片化著名大学慕课课程，通过学习文本细读的范例，提高学生文学

时间学习等特点，被大规模引入高校课堂，成为我国教育领域文本领悟力，揣摩经典文本解读方法，增强包括文学素养之内

新兴的一种教育模式。随着大量慕课课程引入高校课堂，其在的人文素质。而在线下课程方面，翻转课堂成为一种有效提高

整体教学效果上呈现一定的不足：网络学习的碎片化，使学习课堂效率、提升学生学习能力的教学方法。但如果所有线下课

者的知识及技能无法形成完整的体系；网络课程学习驱动力不时都进行单一模块的翻转课堂，以学生现有知识能力与水平，

足，易使学习者浅尝辄止，形成学习倦怠；网络考核模式单一，显然无法达到预期的教学效果；因此，以PBL教学法设计项目，

易使学习者停留于信息接收与直接反馈阶段。为弥补慕课在高开展个别组别集中研究，既可合理规划线下课堂时间，提升课

校教学中的不足，教师指导下的SPOC教学模式（小规模限制堂效率，又可促进团队合作，促进学生自主学习能力的提升。

性在线课程）成为“后MOOC时代”许多高校采用的一种典型3.项目设计内容相对灵活、教学模式符合学习能力成

课程范式。SPOC是一种线上学习与线下相结合的混合式教学长需要

模式。笔者认为，在SPOC教学模式中适当导入PBL（项目式在现代高校教学体系中，大学语文课程基本属于公共文化

学习）教学法，能激发学习者驱动力，加强团队合作能力，有素质类课程，从传统课堂教学来看，其教学目标、内容与学生

效提高线上线下学习相结合的SPOC教学模式的效率。本文将所学专业有一定脱节现象在。PBL教学法中，基于项目解决现

以大学语文课程为例，探讨基于SPOC教学模式下PBL教学法实问题的特点，大学语文课程项目设计可以相对灵活，靠近学

的应用方法与策略。生专业实际。以我校大学语文课程项目研究设计为例，在学前

一、PBL的内涵及其与SPOC结合的优势教育专业设计了与儿童文学相关项目、艺术专业设计有关艺术

PBL全称“Project-BasedLearning（项目式学习）”，是类文学作品项目、外语系设计外国文学作品项目，在项目研究

学习者通过一段时间对现实的实际问题进行探究，从而获得知过程中，学生可整合各课程知识，通过探究建构自身知识体系，

识和技能的一种教学方法。在PBL教学环境中，教师通过设置增强了大学语文学科与专业学科之间的联系。

真实实际的项目，让学习者通过自行计划围绕项目应完成的学在SPOC混合教学模式下，利用教学方式灵活、师生协作

习任务，综合各学科知识，在合作学习的环境下，自行实施探关系顺畅等特点，设计PBL教学法中的实践探究、分享交流等

究任务，最终展示项目成果，并进行成果交流与相互评价。