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小学青年教师专业发展现状及对策研究

【摘要】教师专业发展是当前的一个重大课题，教师专业发展已

成为教师理解和实践新课程标准的核心问题，通过对小学教师专业发

展现状的了解，对于小学新课程改革有重要的现实意义。通过调研，

了解青年教师专业发展中所面临的困难，根据实际明确提出青年教师

专业发展目标，培养教师善于学习、不断反思的良好习惯。根据青年

教师的需求合理安排校本培训，建立各具特色的教师专业成长档案，

促进教师专业发展，切实解决教育教学的实际问题，提高教师的教学

设计能力、自主反思能力、教育科研能力。

【关键词】青年教师；专业发展；现状；对策研究

教师专业发展要求教师具备以下素质：有扎实的专业知识、丰富

的文化知识及教育理论素养，有较高的道德素养，有过硬的专业技能。

青年教师作为学校实施教育教学的主力军，其专业发展显得尤为重

要。

一、青年教师专业发展现状

（一）专业知识掌握不够理想，专业技能水平较低

青年教师的专业知识掌握不理想，主要有两个方面的原因：一是

由于知识的退化；二是不少青年教师虽然通过函授等形式取得了大专

至本科学历，但学历的提高与专业知识掌握并没有同步。

青年教师专业技能较低，体现在上课和说课时没有很好地领悟新

课程标准的内涵。有些青年教师把说课变成了上课，不知道该说些什

么，怎么说；课堂教学只停留在知识的传授上，而不能有效地组织教

学，引导学生探究知识的形成过程，不能很好地促进学生思维发展和

学习能力的培养；教学反思停留在表面做文章，没有根据教育教学理

论深层次地进行分析。

（二）专业研究意识不强

青年教师专业研究主观能动性不强，不善于总结教学得失，撰写

教学专题论文，发表文章的意识淡薄。本校青年教师参加了新课程改

革的培训，但没有很好地理解和消化，在教学实践中，班额过大，新

课改教学理念难以落实。

（三）缺乏自我发展的内在动力

部分青年教师缺乏自我发展的动力，主要有以下原因：

1．经过一段时间的教育教学实践后，对学校教学活动有了一定

的了解，觉得教学工作不再有很大的挑战性，不再注重学习，喜欢上

网等其他娱乐活动。

2.-些青年教师进入了恋爱、结婚、生育阶段，在一定程度上影响

了专业发展的激情。

3．一些青年教师因自己的工资待遇低，学生表现太差，教学设

施简陋，现实与理想有偏差，不能很好地实现自己的教育理想，开始

厌倦小学教学乃至自己的专业，或停薪留职，或考研或改行。

二、促进小学青年教师专业成长的对策

青年教师在专业成长中面临的种种问题，其实还是以一系列社会

的、教育的客观条件和教师自身的发展观念等主观因素为基础的。为

了使青年教师能很快地成为专业型教师，更好地把握课堂教学技能，

应根据学校实际，明确提出青年教师专业发展目标，激发青年自主发

展的内在动力，创设青年教师专业发展的良好外部环境，建立各具特

色的青年教师专业成长档案。

（一）引导青年教师自己制定专业发展目标

引导青年教师制定明确的专业发展目标，对他们今后的成长将会

起到有力的促进作用。为了使教师在踏上工作岗位的第一年就能确立

明确的目标，要求每人制定为期五年的专业发展目标。专业发展目标

的制定包括规定的内容和自选内容，规定内容有：(1)品格修养：爱

心、信心、进取、积极、正直、自律、奉献等。(2)阅读与写作：每

学年、每学期、每月、每周读书，写几篇教育教学设计、教学后记、

教育教学论文等。(3)教育研究：开展教育研究是青年教师提高教育

教学能力，提升理论水平和品格修养成才的有效途径，主要包括三方

面的内容：课堂教学、教育科研、班级管理；三个层次：实践性研究，

教育科学研究，对教育教学理论进行实践反思。自选内容由教师根据

自己的实际情况确定，体现出自己的真实水平和个性特点。

（二）培养青年教师善于学习，不断反思的习惯

培养青年教师善于学习，自主反思的习惯，叶圣陶说过：凡是好

的态度和好的方法，都要使他们化为习惯。只有熟练得成了习惯，好

的态度才能随时地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，

一辈子受用无穷。一位教育专家告诫我们说：抄三年教案，不如写一

个月反思。我们规定教案可以略写，但反思必须详写，必须有本节课