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我的数学教学小故事（优秀范文五篇）

第一篇：我的数学教学小故事

我的数学教学小故事

我担任的是三年级数学教学工作，聪明的学生一教基本上能掌握，

当然这样的学生在我的班里极少，呵呵！不过感觉很安慰；接受能力

较弱的学生，屡说屡忘，怎么教他都一脸茫然，每个班都有这样的学

生，但是心中怒火不知不觉就旺了起来。但是，在提倡素质教育的今

天，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中

要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的

数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处

有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。在平时的的课堂教学

中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始

终。“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、

敢说。在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，

更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量

用动作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓

十，还要能够用“联想”去学习

例如：我在教长度单位时单位之间的进率时，让学生伸出大拇指

说千米，伸出食指时说米，伸出中指时说分米，伸出无名指时说厘米，

伸出小指时说毫米。而且还依次说出他们之间的进率。1千米=1000

米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫

米，1厘米=10毫米。随着时间的推移同学们就学会了长度单位之间

的进率和单位之间的互化。在以后的日子里如学习面积单位、重量单

位、人民币单位、体积单位，只要掌握单位之间的进率以后，就能够

“联想”到长度单位的手法和长度单位进率以及单位之间的互化，这

样学生学起来就非常容易了。例如：在教学学生认方位时，让学生伸

出右手向上指表示北，嘴里同时说出上北，向下指表示向南，嘴里同

时说出下南，左手向左放平表示向西，嘴里同时说出左西，右手向右

放平表示向东嘴里同时说出右东„„用手势立即就可以表示出八个方向，

学生们学的就既轻松又愉快。在教学中还联系现实生活中的东南西北

等八个方向来认识方位。例如我在教学“试商”的方法时，先经过两

道例题计算后，请学生思考：对除数四舍时商会怎样？如何用手势表

示，对除数五入时商会怎样？如何用手势表示？让学生大胆的去想、

去说，最后我们一致确定，认为四舍法调商，可以设为先伸出四指，

然后一弯，再伸出大拇指，接着再转换为小拇指，边伸边说：“四舍

法，大调小；”接着五人法，创设为先伸出五指向前一推，再由小指

转换为大拇指边伸边说：“五入法，小调大。”这样一来课堂气氛十

分活跃，学生学的有趣，对知识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓

厚，学的数学知识扎实，喜欢学习数学知识。

教师，是一个特殊的职业，它的特殊之处在于它的育人性，即它

是以育人为根本宗旨的职业。教师在各方面都起着表率作用，教师用

自己的学识、才能，以及高尚的道德品质影响学生，培养学生。这种

教育作用不仅仅表现在课堂上，更表现在以身立教上，既要教人学会

做学问，又要教人学会做人，做到“学为人师，行为世范”，身教重

于言教。

第二篇：我的数学教学小故事

我的数学教育小故事

—“商不变规律”及“对策问题”

自从我担任数学课程的教学，我就想方设法寻找好的教学方法，

提高课堂效率。经过向一些有经验的数学教师请教、学习，使我获益

匪浅。最让感受深刻的是小学数学教学中故事的引入，会使课堂会别

开生面，达到很好的教学效果。记得我在教学《除法》中“商不变规

律”的时候，发现学生不太容易理解，总是容易犯错。调查了几个基

础好的同学，他们也总是记混淆，不懂变通。我后来通过上网找资料，

看到其他老师们的教案，让我豁然开朗。最后决定把这个内容重新复

习一次。下面是我的教学设计:

同学们，在今天上课之前，老师给你们讲一个故事：

花果山风景秀丽，鸟语花香。桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一

群猴子，它们等猴王来分桃子。猴王准时来到。猴王对小猴子说：

“每2只猴子分8个桃子．”小猴子说：“不够，不够。”猴王说：

“好吧！给你们80个桃子，20只小猴分着吃吧。”小猴子得寸进尺，

挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴

王想了想说：“真拿你们没办法，给你们800个桃子，不过得200个

小猴分。这下你们该满意了吧！”这下，小猴子们齐声欢呼：“大王

万岁！”这时，猴王笑了。启发提问，导入新课