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《教学与管理》２００８年１月２０日

学科学课程姿源开发利用策略

◎杭州师范大学初等教育学院余虹

小学科学课程资源开发的意义｛１．小学科学课程资源的特点

一

、

１．统整学生的生活世界与科学世界ｌ（１）潜在性。在教育意义上，小学科学课程资源

｝并没有科学课程那么明显与直接。课程资源必须经过

小学科学教育是发生在师生之间的真实生活世

界中的社会活动，生活世界是科学教育发生的场所，Ｉ课程实施的主体——教师与学生，自觉能动地加以开

学生的体验和经验构成了学校科学教育的重要内容。ｌ发与利用，才能转化为现实课程中的组成部分，从而

因此，小学科学教育只有向生活世界回归才能体现科发挥课程作用和教育价值。

・

ｌ（２）多样性。小学科学课程资源不仅限于教材，

学教育的真蹄。增强小学科学课程内容的生活化，加

强科学课程与学生生活和现实社会的联系，意味着课Ｉ还应包括生活、学校、社会、自然中有利于课程实施、有

程要直接面向社会，与生活融为一体，既使科学课程ｌ利于达到课程标准和实现教育目的的各类教育资源。

：（３）共享性。同一课程资源可用于不同课程的教

与学生生活和社会现实保持密切的联系，又使实践和

生活成为学生个人发展的“活的源头”Ｉ学，所以小学科学课程资源还能其他课程共享。

２．体现素质教育中个体、自然与社会的和谐发展ｊ２．小学科学课程资源开发的原则．

根』行的终身教育的沦．帑个社会将变成‘（１）主体性原则。在新课程理念卜，小学科学课

“学习化｝Ｉ：公”。在学爿化社会ｒ｝１．把以学校制度｛程的学习不仪仪只是对书本知识的传播与接受，更

为中心的教育部门其外的非教育部门披然分开，学｛多地是对知识进行加工、改造和建构，使学生在获得

校不冉足社会ｒｌ１的一“孤岛”，而是社会整个机体ｊ知识与技能的间时，形成各种经验、发展能力乖ｆ建ｌ构

的重要组成部分小学科学教育作为终身教育的基础价值，而这需要教师和学生在教学过稚中共ｌ完成。

环＝，应努力完成作为“荩础”的固有任务。所以，学Ｉ所以，小学科学课程资源的开发应更多地依赖教师和

校教育在完成其任务的过程叶Ｉ，幢争取家庭和社会的Ｉ学生，也就是说以学校为平台的小学科学课程资源开

密切配合，善于利用各种教育资源，以利于学生整体ｌ发的主体应是教师和学生。

素质的提高，收到更好的教育效果。ｆ（２）效益性原则。课程资源的开发足为了课程日

３．有助于教师课程意识的提升Ｉ标的有效达成和促进学生的全面发展。在小学科学课

小学科学课程资源的开利刚在其意义首Ｉ程的教学过程『ｆ１，学生需要学习很多东西，而教师与

先确立了教师实践的课程观它打破’『学校、家庭以学生的时间和精力都是有限的，闲此，在开发和利用

及社Ⅸ之间的，要求教！Ｊｆｌｉ切实转变长１ＪｆＪ以来彤成ｌ小学科学课程资源时，应在充分考虑利用成本的前提

的“学科本位”的课程观，往更Ｊ阔‘的审问实施课ｆ下，可能用最少的时间和精力，达到最佳的效果。

ｊ（３）参与性原则。课程改革是一颂系统