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小学科学课堂情景教学实践

作者：金卫国

来源：《教育·综合视线》2020年第11期

随着我国素质教育的进展，小学教学对学生学习能力的培养给予了高度的重视。此时就需

要小学教师注重对教学观念、教学方式的创新，以确保小学科学课堂教学活动的顺利进行。新

课标指出，在进行小学科学课堂教学过程中，教师要尽可能为学生营造良好的情景教学，这样

不仅可以激发学生学习的积极性，而且还可以确保课堂教学活动的顺利进行。在情景教学过程

中，既能够加深学生对科学教学内容的了解和掌握，又可以提高学生的课堂参与度，进而有效

提高课堂教学质量。本文通过对小学科学课堂教学各个环节中情景教学如何运用进行介绍，以

期更好地提高课堂教学质量，提高学生的综合能力水平，为推动小学生的全面发展奠定基础。

借助实验创建情景

通常情况下，小学科学课堂注重对学生综合能力的培养，其倡导学生的动手实践操作，以

加深学生对科学知识的了解和掌握，进而有效提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。作

为小学科学教师，可以借助实验来为学生创建良好的情景教学活动，这样既可以培养学生的探

究意识，而且可以提高学生发现问题、分析问题和处理问题的能力。

小学生正处于接触知识的初级阶段，对新鲜事物存在着浓厚的兴趣，因此，教师要抓住学

生的兴奋点来设置趣味性实验，激发学生对科学学习的兴趣。同时，教师要尽可能地顺应新课

改目标，在此基础上为学生营造学生动手操作的机会，以此来有效拓展学生思维，培养学生的

创新意识，进而确保课堂教学活动的整体效果和质量。

例如，教师在教学《水的变化》一课时，可以通过演示实验操作过程来引导学生学习：先

在冰冻水里投入冰块，让学生思考结果会如何;在收到学生反馈，发现学生的学习兴趣被调动

起来之后，让学生观察实验现象。此时，大多数学生会发现杯中的水，会以冰块为中心不断向

四周凝固。这样新奇的实验现象，不仅可以激发学生探究的兴趣，而且学生还可以以此展开讨

论和探究。

信息技术辅助教学

如今，现代信息技术在各个领域中开始得到广泛应用，并取得了比较理想的应用效果。在

小学科学教学过程中，教师同样可以借助信息技术来进行课堂教学，这样既能够激发学生的学

习兴趣，而且还可以确保课堂教学活动的有效性。通常情况下，大多数小学生对新奇事物存在

好奇心，但是他们的知识储备相对比较匮乏，如果教师采用传统的教学方式，无法激发学生的

学习积极性，不利于课堂教学效果的提升。因此，教师要注重运用信息技术来提高课堂的趣味

性，实现将复杂抽象知识形象化的目标。

此时，小学科学教师可以尝试着对现代信息技术的运用，借助多媒体技术来为学生制作动

画视频。这样，既可以有效提高学生的学习兴趣，又可以使课本上枯燥的知识点形象化、具体

化，继而加深学生对课堂教学内容的理解和掌握，有效提高课堂教学效率。与此同时，教师还

可以借助现代信息技术来营造轻松愉悦的课堂学习氛围，在激发学生学习兴趣的同时，有效提

高学生的学习效果。此外，教师还可以通过制作动画的方式，为学生设置实践練习题，来辅助

学生理解教学内容。

小学教师在安排课后练习时不能一味让学生死记硬背来理解知识，更要通过让学生理解知

识原理来理解教学内容，因此教师可以通过设置图文并茂的实践操作练习来培养学生的动手能

力。

例如，教师在对“下雪”这一概念进行教学过程中，如果只是借助单纯的图片来进行讲解，

那么就很难让学生了解和掌握雪的形成过程，因此，教师可以通过制作动画视频来帮助学生理

解这一概念，掌握“雪花形成的过程”，这既可以调动学生的学习积极性，又可以提高课堂教学

效率。

创设教学情境

要想确保课堂教学活动的整体效果和质量，教师可以创设多种教学情境。这样，既能调动

学生的学习兴趣和积极性;还能有效提高学生的课堂参与度，确保课堂教学活动的顺利进行，

并不断提高学生的学科综合素养水平。实际上，在小学科学教学阶段，教师可以为学生营造趣

味性课堂，通过创设与课堂教学内容相关的知识来引发学生思考，这样不仅可以激发学生的学

习兴趣，而且可以有效提高课堂教学质量。由于小学生社会阅历尚浅，对专业理论知识很难理

解;所以，教师可以通过将理论知识和实际生活相结合的方式，帮助学生更好理解科学知识;还

可以通过创设生活化的教学情景，培养学生利用科学知识来解释生活现象的意识和能力。

例如，在对《光与影》一课内容进行讲解时，教师可以为学生营造生活化的教学情景，以

加深学生对课堂教学内容的理解和掌握。教师可以通过让学生结合生活场景来思考影子的产生

所需要的条件，然后进行课堂导入。学生通