初中数学数学论文勿让“创新”迷失了方向.docVIP

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2024-12-11 发布于四川
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勿让“创新”迷失了方向

【案例描述】《买铅笔》

老师出示情境图。

师：袋鼠阿姨开了一家文具商店，一天来了一只小兔，它对袋鼠说“我买9支铅笔。”袋鼠把铅笔都拿出来放在桌子上（有一捆10支和5支散的。）小挚友，依据这个情境你能提出哪些数学问题？

生1：小兔为什么要买铅笔？

师：好。

生2：小兔为什么到袋鼠开的店里买，不到别的店里买？

师：是啊，为什么呢？

生3：袋鼠为什么要开文具店？

师：你提的问题很有创意。

生4：（大声嚷道）它知道小兔要来买铅笔。

哄堂大笑。

生5：小兔为什么要买9支铅笔，不买多一些？

师：你认为呢？

全班安静。

师：你们真聪慧，看了这幅情境图能提出那么多有新意的问题。老师也提出一个问题：有15支铅笔，卖出9支，还剩下多少支？你会算吗？

【案例反思】

新课标的确提倡敬重学生在学习过程中的独特体验，培育学生的问题意识和创新实力，发展学生的思维。在此案例中，老师为了追求所谓的“创新”，为了敬重学生的特性，充分确定了学生的观点，却没有理睬这些问题是否具有数学思索，是否有数学价值。课程改革的基本理念之一，是要“以学问的整合，发扬人文精神和科学精神为基点。”在数学课堂教学中，不能忽视人文思索，更不能忽视数学本位的学习。在两者之间数学思索是重心，不能舍本逐末。本案例中，学生所提的这些问题并非数学问题，更谈不上创新，简直就是胡思乱问。笔者认为，培育学生的问题意识必需先强调数学性和科学性，在来追求新奇性。而不是学生想怎么问就怎么问，老师要引导学生学会提问的方法，把握好数学问题的价值取向。否则，问题再新，形式再活，也只会得到南辕北辙的效果。