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小学数学课堂中思维训练的实践研究

摘要：在新一轮数学课程教学改革中，为确保学生数学思维的有效性培养，

教育工作者需在秉承现代化教学理念的前提下，依据当前学生特点和实况对他们

进行系统化训练，以此在全面提高学生综合能力和核心素养的前提下，帮助学生

养成良好的数学学习习惯。鉴于此，本文主要立足小学数学课程，就学生数学思

维的有效性训练策略进行了深入探讨，以此在激发学生数学学习兴趣的前提下推

动他们的全面化发展。

关键词：小学数学；思维训练；有效性策略

引言：数学思维训练作业的规范化开展，从某方面来讲不仅能有效提高学生

课程学习兴趣，与此同时在帮助学生树立学习自信心、强化学生自主学习意识以

及提升学生自主学习能力中也发挥了无可替代的作用，是目前促进教育事业良性

发展的重要战略渠道。就目前来看为确保学生思维训练的高效化，在训练时教育

工作者除了要秉承着现代化教学理念外，与此同时还要采取多元化的训练方式，

以此来确保预期训练目标的达成。

一、采取“情境创设”，激活学生数学思维

在小学生数学思维训练中，确保“情境创设”工作的规范化开展从某方面来

讲，不仅能有效激发学生学习兴趣、激活学生数学思维，与此同时在改善当前教

育教学现状以及促进教育事业良性发展中也发挥了重要性作用，最大程度地保证

了学生数学课程的参与度。小学阶段由于学生正处于身心发展的初始阶段，数学

思维较为孱弱，因此在情境创设时为确保“情境创设”模式践行效益的最大化发

挥，教师需立足学生实况，通过创设契合学生身心发展特点的“生活情境”来帮

助学生从熟悉的事物中感知课程知识亦或是创设“问题情境”，在充分调动学生

思考的同时强化他们的自主学习意识和能力，进而为学生全面化发展创造良好条

件。

在《数据处理》授课时，为帮助学生构建系统化的知识体系，在教学时教师

可通过构建生活化情境来吸引学生注意力，即教师可首先在正式上课前帮助学生

测量身高，并将测量的数据进行记录，之后通过提出“数据有什么特点？”、

“数据的平均数是多少？”以及“数据的统计方式有哪些？”等问题引出本文课

程教学内容。相比传统说教式的教学模式，“问题情境”的创设在很大程度上不

仅能调动学生学习思考，与此同时还能帮助学生加深对课程内容的理解，是现阶

段小学生思维训练的重要有效性途径，对于推动学生全面化发展具有重要意义。

二、采取“动手实操”，确保学生思维的具象化

作为一门实操型课程，在学生数学思维训练中，为确保训练工作的有效性，

教师在教学中可通过采取“探究式教学”的动手实操模式，通过给予学生自主操

作的时间和空间，以此在加深学生对课程内容思考的同时确保学生思维的具象化。

经调查在课程教学中，小学阶段学生课程知识的获取通常来讲是源于感知，故而

为全面提高课程教学质量和效率，在教学时教师可通过采取多样化的动手实操手

段来引导学生亲自操作，以此在有效锻炼学生动手能力、提高学生数学思维以及

帮助学生加深课程知识的同时，确保课堂教学的时效性。目前来看随着新一轮课

程教学改革的不断推进，为确保“动手实操”现代化教学模式践行效益的最大化

发挥，教师在布置探究任务时除了要立足课程教学目标外，还要综合考虑课程教

学内容以及学生实况，以此在保证内容设置合理化的前提下有效拓展学生思维的

广度和深度。

在《数据收集和整理》授课时，为保证高质量教学目标的实现以及有效提高

学生数学思维，在教学中教师可首先系统化讲解课程内容和数据收集方式，之后

根据学生实况对他们进行合理分层、分组，在确保不同学习小组内部情况均衡性

的基础上科学布置教学任务（统计班级内学生最喜欢的科目有哪些、统计体育活

动中学生最爱的项目有哪些），让学生以小组为单位根据教师课程讲解的内容和

教学任务进行动手实操，由此在不断提高自身动手能力的同时也为学生数学思维

的有效性培养创造了良好条件。

三、采取“小组竞赛”，不断拓展学生数学思维

在数学课程教学改革中，学生数学思维的有效性培养，是教育部门提出的新

要求，但传统应试化教学模式的实施不仅削减了学生学习兴趣，与此同时对学生

全面化发展而言也造成了极其不利的影响。在学生数学思维训练中，为确保训练

目标的实现，教育工作者可采取“小组竞赛”的训练方式，在保证学生全员参与

的同时培养学生的合作意识和竞争意识，以此为他们全面化发展创造良好条件。

在《分数混合运算》授课时，为全面提高学生的计算能力以及数学思维，在教学

中教师可通过采取“小组竞赛”的方式，通过设置“抢答题”、“必答题（短时

间内正确率高