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教学窑信息课程教育研究CourseEducationResearch2017年第8期
1援问题情境的趣味性和障碍性遥生的一种方法遥例如袁在教学表面积时袁遇到下题院一长方形长
渊1冤心理研究表明人在情绪低落时袁思维水平只有情绪高10厘米袁宽8厘米袁高6厘米袁平均分成三块后袁表面积增加多
涨进时的二分之一袁因此在教学中教师要想方设法激发学生习少平方米钥初次解可谓难题袁关键是弄清到底增加了多少个面钥
题袁使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态袁从而打开思维的闸增加的是那个面钥为解决此题袁可引导学生用橡皮泥捏成长方
门遥如圆的周长一课我设计这样的问题情境院先以龟兔赛跑故体再平均分袁横切竖切纵切袁这样一来袁问题就迎刃而解了遥
事引入得出比赛结果及比赛过程的不公平袁为什么钥学生思考2援提纲式自学法
后讨论袁同学们争论不休遥由于小学生自学能力有限袁作为教师要精心设计自学提
渊2冤学生的参与欲望是一个不容忽视的因素袁而学生的认纲袁引导学生根据自学提纲展开自学袁使学生容易理解知识的
知冲突是学生学习动机的源泉袁也是自主学习的根本原因袁因形成过程袁有利于创新能力的培养遥
此在教学中注重问题的障碍性有一定作用袁如教学野圆的面积冶3援转化式自学法
一课袁我这样设计袁圆面积与什么有关系要要要公式推导要要要已野转化冶是一种重要的数学思想方法袁正确地运用转化思
知直径怎么求面积要要要已知周长怎么求面积遥教学中把学生引想袁可促使学生把握事物的发展进程袁对事物内部结构尧纵横关
入野不平衡要要要探究要要要解决问题冶的学习过程袁真是一波未系和数学特征有较深刻的认识袁有助于提高学生的推理能力遥
平袁一波又起遥例如教学梯形面积时引导野割补冶野平移冶等方法袁把它们转化成
2援问题的差异性和开放性学过的图形三角形袁平行四边形等袁如小数的乘除法袁可利用商
(1)创设适合各层次学生的问题袁面向全体实现有差异的发不变性质和积的变化规律袁转化成整数的乘除法遥这样化新为
展袁创造条件袁让学生面对新问题袁从自己的教学实际出发袁开旧袁化难为易遥
动脑筋去独立完成解决问题遥例如叶梯形面积曳一课袁我设计了三尧设置专项训练袁培养创新能力
野猜想梯形面积与什么有关袁动手操作拼摆尧课件再现尧尝试拼创新思维是一切创造活动的源泉袁是人智力的核心袁也是
摆尧互相交流冶等环节鼓励学生多角度思考遥创新素质的重要内容袁而发散思维是创新思维的主要成份袁因
(2)把学生置于开放的问题情况境中袁有利于培养学生应用此在教学中要有目的有计划地对学生进行专项训练袁培养创新
知识能力袁有利于促进学生的交流袁有利于引导学生自学遥在教能力遥
学野三角形内角和冶时问院如果不用量角器测量袁你还有什么更1.一题多说遥训练思维的性袁如野用多种说法表述桃树是梨
好的办法证明三角形的内角和是180度吗钥孩子们纷纷动手操树的5倍袁淤梨树是桃树的1/5袁于桃树与梨树的比是5:1曰盂梨
作袁有的撕拼法尧有的折叠法验证遥树与桃树的比是1院5曰榆桃树占桃树与梨树和的5/6遥这样发散
二尧培养自学能力袁激发创新意识式的多方位思考问题为创新打基础遥
著名教学家陶行知说院野教师的责任不在于教袁而在于教学2.一题多解遥一题多解多中比优袁教师在教学中要鼓励学
生学冶遥在教学中应根据教材的特点及学生实际引导自学发展生一题多问一题多解袁同时引导学生比较各种解法的优劣袁选
创新能力遥出最佳解题袁鼓励学生另辟蹊径袁标新立异遥
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