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《找规律》教学设计（精选16篇）

《找规律》教学设计（精选16篇）

作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是

一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，

是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？以下

是小编为大家整理的《找规律》教学设计（精选16篇），仅供参考，

大家一起来看看吧。

《找规律》教学设计篇1

一、教材分析

此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）

一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直

观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多

媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变

化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律。

二、教学目标

1、通过观察、试验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规

律。

2、培养初步的观察能力、分析能力和推理能力。

3、培养发现和欣赏数学规律的意识，提高探索数学问题的兴趣。

三、本课教学重点、难点、和关键：

重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

难点：能够表述发现的规律，炳辉运用规律解决一些简单的问题。

关键：通过找一找、摆一摆、画一画等认识简单规律和创造规律，

让学生掌握重点，突破难点。

四、设计理念

兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意

从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使

他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖

掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使

学生能更好地去发现，去创造。

在这一理念的指导下，我一学生喜欢的“做游戏”为引子，通过

“找简单的规律——摆规律——画规律——找生活中的规律——动手

创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物

的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相

互合作的意识。

五、本课采用的教法和学法

学法：小组合作、讨论、动手操作。

教法：讲授法、讨论法、演示法。

六、教学准备和采用的教学媒体

教具：小旗，胶带等。

学具：学生摆的学具若干等。

教学媒体：多媒体课件。

七、教学过程：

（一）、利用游戏，感知规律

1、师：同学们，我们一起玩个游戏好吗？（好）那先看看老师怎

么做，然后你们再接着做下去！比一比，看谁看的仔细、听的认真。

口念：石头剪刀布石头剪刀布石头剪刀布，接下来老师会说什么？

为什么？

动作：拍手、叉腰拍手、叉腰拍手、叉腰，接下来的动作是怎样

的？为什么？

2、小结：对，刚才我们所做的动作和发出的声音都是就有规律的。

（板书：规律）今天这节课我们就来找一找生活中这样的规律。（板

书：找）

出示课件：找规律（生齐读）

（二）、引导探究，认识规律

1、师：（出示课件“联欢会”）元旦马上就到了，瞧，这是同学

们布置的教室，多漂亮呀！仔细观察这幅图，你看到了什么？图中哪

些物体的排列有规律？请和你的同桌说一说。

（1）、二人小组讨论联欢会上的规律。

（2）、学生汇报：

a、小旗的规律：

学生汇报：小旗的规律是：一面黄旗，一面红旗，……

师：还有谁发现了小旗的规律？你能在黑板上贴出小旗的规律吗？

学生说，生在黑板上贴黄旗、红旗图片。

学生再次完整的说小旗的规律：一面黄旗，一面红旗，又一面黄

旗，一面红旗，又一面黄旗，一面红旗。

师：先是一面黄旗和一面红旗，后面跟前面是一样的，我们就把

一面黄旗和一面红旗称为是“一组”。（板书：一组，齐读：一组）

为了更好的看出谁和谁是一组，我们用圈把一组圈起来。（圈出

一组）

当我们要找图形排列的规律的时候，只要找到一组是什么？再看

是不是按照一组一组重复地排列（板书：重复排列，齐读：重复排

列），至少重复三次这样的排列，我们就说他是有规律地排列。

问：那在这行当中谁和谁为一组重复排列？（要求语言表述完整）

如果再挂一面小旗的话，会是什么颜色？再挂一面呢？为什么？

b、灯笼的规律：灯笼的规律是？