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数字化转型理论与小学语文教学实践研究

摘要：本文以数字化转型环境下的小学语文课程实施为研究对象，采用实践研究

法，通过聚焦传统初中语文特色课程瓶颈与分析现有数字化教学资源，形成涵

盖课前、课中、课后的“三步法”语文特色课程实施新模式，构建数字化环境下

高效、开放的语文特色课程，实现信息技术与语文学科教学各要素深度融合，落

实语文学科核心素养。

关键词：数字化教学；转型；小学语文

由于网络技术的快速发展和我国基础教育改革的实施，根据课堂教学环境搭

建数字化的高效课堂成为中小学教师的重要任务。数字化教育主要是指信息化技

术逐步与教育教学领域融合，数字化教育能够融合丰富的硬件设备、大数据技术

和多元化的互联网教育资源，使中小学课堂教学内容更加多元化。新形势下小学

语文教学中，教师应该立足于数字化教育环境，将课堂与数字化技术和资源紧密

结合，搭建高效的课堂，推动学生核心素养、逻辑思维和群体智慧的快速发展。

一、教育数字化转型的意义

在小学教育中融合数字化技术，对推动学生综合能力、课堂教学深化改革具

备一定的作用，数字化技术下搭建小学高效课堂模式的价值能够概括为以下两点：

第一，数字化教育融合网络教育资源，丰富了教学内容。在以往中小学课

堂教学过程中，因为教学设施等客观原因限制，课程内容一般局限于教材，教学

方式创新不足。在教学观念转变、信息化技术发展等大环境下，这类情况得到了

改善。数字化教育不但可以融合网络教育资源和云计算技术，还能够为课堂增加

“魅力”，进而丰富课堂内容，扩展学生的视野，提升学生的思维能力。例如，

[1]

教师课前将一段介绍自己的文字输入PAD资源包。同时PPT呈现问题提示，

学生阅读PAD本课资源包内容。根据PPT的问题导引向授课教师提出一些问

题，提升了学生的学习兴趣，同时为学生的自主阅读和自主提问提供了渠道，让

学生的自主学习成为可能。

第二，数字化教育能够改善教师单一的教学方式，提升学生的学习兴趣。在

传统的中小学课堂教学过程中，部分教师无法摆脱灌输式教学方式，师生关系是

知识技能的单边输出。在这种课堂教学环境下，学生的课堂参与性低，学习兴趣

也较弱。在数字化教育下，搭建中小学高效课堂教学模式，不仅把教学重点转移

到实现学生自主学习和个性化学习的目标之上，而且还能改善单一教学方式，激

[2]

发学生学习兴趣，重构教学模式与师生关系，推动课堂目标的完成。例如，数

字化的教学模式下，教师可以开创“线上线下同步教学”，教学设计方案灵便，

作业可以设置词语连连看、诗歌灌篮高手等游戏作业，学生对这类学习环境也特

别感兴趣。

二、实现数字化技术与语文教学深度融合

（一）课前：做好“预习”与“导入”

数字化教学融入语文教学的各个环节，教师在进行课堂教学前要利用数字化

技术做好课堂内容的导入，指导学生正确的开展预习任务，对课程知识点进行整

合归纳。同时在布置课前预习环节，学生在线上学习平台自主预习后，回答教师

在平台发布的问题并提出自己预习阶段遇到的难题，平台会针对所在班级回答问

题与提问的情况，分析汇总数据传输到教师端。问题是激发学生思考，培养学生

自主学习习惯的关键因素，教师通过平台能够阅评学生提出的问题，启迪学生进

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一步探索问题，将有相同疑惑的学生组成学习协作小组，进行合作探究。教师

的“导入”也贯穿了课堂的初期探讨过程，教师对学生开展基本引导的同时，对

学生提的问题进行筛选，提炼关键问题，制订课堂教学过程中深度研究方案。教

师与学生都能够通过数字化服务及时进行沟通。这便是数字化教育转型环境下的

高效学习，这样的学习模式有利于学生发现的问题，探索问题，提高自身逻辑思

维能力。

比如，在四年级《盘古开天地》的课堂教学中，教师能够通过对数字化平台

创设问题，以促进学生在自主预习环节，开展对于问题的探索。对学生而言，中

国古代神话传说极具神秘色彩，教师要针对这一特性开展问题创设，极大程度的

激发学生进行思考与讨论。通过学生回答问题和提出问题的情况，教师可以根据

学生讨论的成果指导学生进一步阅读课文，通过对文章的阅读，