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2019年第4期中小学教师培训No.42019
SumNo.393
总第393期THEINSERVICEEDUCATIONANDTRAININGOFSCHOOLTEACHERS
引入社会性科学议题教学
落实生物学学科核心素养
112
刘辰艳，刘家熙，张颖之
（1.首都师范大学生命科学学院，北京100048；
2.首都师范大学教师教育学院，北京100048）
[摘要]《普通高中生物学课程标准（2017年版）》提出要在生物学课程中培养学生生物学
学科核心素养，即生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。基于新课标和国外学者提
出的社会性科学议题教学模型，阐释了社会性科学议题教学如何促进生物学学科核心素
养的落实。
[关键词]高中生物学；学科核心素养；社会性科学议题教学
[中图分类号]G633.91[文献标识码]ADOI:10.3969/j.issn.1005-1058.2019.04.016
在发展中国学生核心素养的课程改革背景下，着性科学议题进行分析和开展讨论也是国外常使用的
[1]
力发展核心素养成为我国普通高中教育的重要目标，教学策略，引入社会性科学议题教学能够促进生物
学科教学成为培养学生核心素养的主战场，如何落实学学科核心素养的落实。
核心素养成为各学科教学关注的重要问题。《普通高一、《普通高中生物学课程标准（2017年版）》对
中生物学课程标准（2017年版）》鼓励教师利用生物社会性科学议题的强调
学相关的社会议题开展教学，落实核心素养，对社会生物课程中的社会性科学议题也称作“生物学社
式，具有较强的突破力。确定巡课主题即巡课核心问于科学、准确地把握住课时的教学尺寸；观测他人
题为“如何有效落实化学核心素养”之后，“观测要点”课堂的化学核心素养落实，切磋了彼此的教学手
与“化学核心素养内容”成为本次巡课的一对关键法；基于巡课的交流反思，反复琢磨落实化学核心
词。梳理并联合观测主线和明确观测内容，形成巡课素养的路径和方法，促成了有效落实化学核心素养
的课堂。▲
观测表，架构起观测“如何有效落实化学核心素养”的
参考文献：
路径（见图4）。[1]周成海.美国中小学“教师巡课”介评[J].外国教育研究,
教师巡课打开了观测化学核心素养的新思路。2015(8)：40-51.
观测主线牵引着观测内容，观测内容呼应了观测主[2]卢天宇.教师巡课的实践探索[J].化学教学,2017(5)：8-11.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准[S].北京：
线，细化完善巡课的观测要点。主线与内容之间相互
关联，交织推进，形成了操作性较强的观测路径。北京师范大学出版社，2017.
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