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浅析创新型课堂教学管理新模式

摘要：今年来随着新课改的不断深入，各地不断涌现出不同的

创新型课堂管理模式，比如离散式的山东杜郎口中学模式、互补式

的山东即墨二十八中模式、小组式和双规式等创新模式。本文主要

对这几种模式进行优势和不足做出简单的分析，并且试图寻找这几

种不同创新型模式背后共同点和所需要注意的关键点。

关键词：创新课堂教学管理关键点

新课程改革不仅需要教材改革也需要教学方法的改革，通过新

课改不断深入各地也出现了很多新的课堂教学管理模式，比较有代

表性的是山东杜郎口、即墨二十八中新模式，与旧有的满堂灌的教

学模式相比，学生的主体性得到了最大的突出，但是当新的教学管

理模式遇到旧有的学业测评方式，冲突是非常明显的。改革到现在

我们深刻感觉到这种改革不是很彻底的，需要我们深刻反思。

一、创新模式分析

教学管理，顾名思义就是有管也有理，主要是从“分组，教学，

激励”三个不同维度进行分析，在课堂上首先进行学生分组，进行

不同的教学，然后在教学中进行激励学生，当然在课后还要进行评

价。分组模式主要有离散式，杜郎口中学就是一个典型的例子，在

整个课堂中没有一定的组织，在前一天的准备中是随机搭配的，教

室三面都是围着小黑板，学生可以很好的利用学校的每个空间，小

组进行自主性学习，在第二天的教学中学生派代表进行演示，这种

教学方法充分的发挥了学生的自主性。相比之下，即墨中兴就是互

助式的小组形式，由一个好学生帮扶一个差学生，让大家一起进步，

好学生可以感觉到帮助别人的乐趣，发挥自己的能力，而差学生又

可以感受到被别人帮助或者被关怀的温暖。最后还有双轨式，分组

的内部是“隶属”的上下级关系，在平常的学习中，下一级有不会

的时候可以问上一级别的同学，直至可以问到老师。这种层层的关

系使学生不再感到“被遗忘”，慢慢自信起来，逐渐由“边缘地带”

转向了中心位置，促进了全体学生的提高。但是在这种模式中由于

层次太多，很多问题不能得到及时的解决，延误了解决问题的时效

性。

二、创新模式共性因素研究分析

创新模式虽然采取了不同的分组模式都但是有着共性的因素，

那就是满足学生的心理需求。课堂管理只有通过创建一个真正能够

满足学生需要的课堂环境，才能确保学生作出积极的、教学目标导

向的行为，形成良好纪律。总结西方课堂管理的有关研究成果，创

建积极课堂环境，满足学生心理需求，应注意以下两点：首先，必

须分析学生满足行为的内驱力，只有在明确了解学生行为内驱力的

情况下，才能更好的管理课堂秩序。例如有的学生在课堂内好动，

但是不能一味的管制，这个时候我们可以通过观察、调查的方法进

行分析，了解其个体的心理和学习需要，从而为针对性地创建积极

课堂环境创造必要的前提。其次，营造人性化的积极课堂环境和氛

围，满足学生的心理需要。在了解了学生需要满足的情况后，教师

就要针对性地创建人性化的积极课堂环境和氛围，去满足学生的心

理需要。以人为本是当代课堂管理的核心理念和根本尺度。人性化

的课堂环境和氛围是以人为本课堂教学的潜在课程，是有效课堂管

理的基础。

有效的沟通也是新课改要求下必不可少的教学技能。这一点说

起来容易，但是要做到有效的沟通是非常难的。运用有效沟通技能

改进交流方式在课堂管理中运用有效沟通技能，应注意以下几点：

首先要善于倾听。由于教师和学生是双向沟通的，所以，老师和学

生的之间的位置是在不断的交换。在其中，倾听是一方接受另一方

信息的基础。而倾听也是要讲究一定技巧的，老师在倾听时不能都

不专注于学生，这样的沟通给人一种不平等的沟通。其次合理运用

肢体语言。课堂管理的肢体语言理论认为，合理运用肢体语言有助

于课堂秩序的建立。第一，眼神接触。眼神接触是课堂上师生最常

用和最有效的交流形式，通过训练，教师不仅要能自然地注视每一

个学生，而且要能读懂每一个学生的要求和反应，传达自己对学生

的评价及对整个教室情境的把握，预防学生不良行为的发生。第二，

身体接近。对课堂上违纪的学生，教师的言语批评既会中断教学活

动，又可能引起学生的反感。在通常情况下，教师只需走近他学生，

不用说什么话，或者亦可轻拍一下，即可使其端正行为。第三，身

体姿势和面部表情。身体姿势和面部表情是肢体语言的重要部分，

在交流中传达着许多重要的信息。因此，教师在调控学生课堂行为

的过程中，应尽可能利用身体姿势和面部表情配合讲课。

三、总结

创新教学管理是一个庞大的系统工程，不可能通过短暂的改变

就达到新的教育管理模