《第一节 自然资源的基本特征》教学设计2024-2025学年地理八年级上册人教版.docx

第三章中国的自然资源

《第一节自然资源的基本特征》教学设计

教材分析

一、教材分析

“自然资源的基本特征”是人教版地理八年级上册第三章的开篇内容，在全章乃至整个初中地理课程体系中占据着基础性的重要地位。它承接了之前学习的地球环境等知识，为后续深入探究土地资源、水资源等各类自然资源的具体情况奠定了理论基石。教材首先对自然资源的概念进行了界定，使学生明确什么是自然资源，接着阐述了自然资源的分类，让学生了解不同类型自然资源的特点和差异，进而深入探讨我国自然资源的基本特征，包括总量丰富、人均不足以及资源的分布特点等内容。通过对本节课的学习，能够引导学生树立正确的资源观，认识到自然资源与人类社会发展的紧密联系，培养学生的综合分析能力和可持续发展意识，对学生地理核心素养的提升具有重要意义。

学情分析

二、学情分析

八年级的学生在日常生活中已经对一些自然资源有了一定的感性认识，例如他们知道水、土地、森林等是人类生活所必需的物质，但对于自然资源的科学定义、分类依据以及我国自然资源的整体状况和特征缺乏系统、深入的理解。学生在之前的地理学习中已经具备了一定的读图分析能力和信息提取能力，但在将零散的地理现象进行归纳总结、深入分析地理事物之间内在联系的能力方面还有待进一步提高。此外，由于学生的生活阅历和认知水平有限，对于资源短缺等问题的严重性可能认识不足，在教学过程中需要引导学生从身边的实例出发，逐步拓展到宏观的区域和国家层面，帮助学生构建完整的知识体系和正确的价值观。

教学目标

三、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够准确理解自然资源的概念，能够区分可再生资源和非可再生资源，并举例说明常见的可再生资源和非可再生资源。

掌握我国自然资源的基本特征，包括总量丰富、人均占有量少以及资源分布的不均衡性，并能运用数据和图表进行分析说明。

学会阅读和分析相关地理图表，如我国主要矿产资源分布图、水资源分布图等，能够从图表中获取有关自然资源分布的信息，并分析其分布规律和原因。

（二）过程与方法目标

通过展示图片、视频、实物等多种教学资源，引导学生观察、思考和讨论，培养学生的观察能力、信息收集与整理能力以及自主探究能力。

组织学生开展小组合作学习活动，如对自然资源分类的讨论、对我国资源特征案例的分析等，提高学生的团队协作能力、交流表达能力和综合分析问题的能力。

引导学生运用所学知识，对实际生活中的资源利用问题进行分析和评价，培养学生的知识迁移能力和实践应用能力，使学生学会用地理的视角看待和解决问题。

（三）情感态度与价值观目标

通过了解自然资源的有限性和重要性，使学生树立珍惜资源、合理利用资源的意识，增强学生对资源保护的责任感和使命感。

引导学生关注我国资源现状和面临的问题，培养学生的忧患意识和可持续发展观念，激发学生为实现资源可持续利用和国家可持续发展而努力学习的决心。

在小组合作学习过程中，培养学生的合作精神和互助意识，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的全面发展。

教学重难点

四、教学重难点

（一）教学重点

自然资源的概念和分类，让学生能够清晰地辨别可再生资源和非可再生资源。

我国自然资源总量丰富、人均不足的基本特征，使学生深刻认识到我国资源形势的严峻性。

我国主要自然资源，如土地资源、水资源、矿产资源等的分布特点。

（二）教学难点

如何引导学生准确理解自然资源的概念，尤其是对于一些特殊物质或现象是否属于自然资源的判断，如闪电、地震等。

分析我国自然资源分布不均衡的原因，需要综合考虑自然地理因素（如地形、气候、地质等）和社会经济因素（如人口分布、经济发展水平、开发利用历史等）的影响，这对学生的综合思维能力要求较高。

使学生真正树立起珍惜资源、可持续利用资源的观念，并将其转化为实际行动，在日常生活中自觉践行资源节约和环境保护。

教法学法

五、教法学法

（一）教法

讲授法：系统讲解自然资源的概念、分类、我国资源的特征等基础知识，使学生对教学内容有全面、清晰的认识，为学生的学习搭建知识框架。在讲解过程中，注重运用生动形象的语言和实例，深入浅出地阐述抽象的地理概念和原理，提高学生的学习兴趣和理解能力。

直观演示法：充分利用图片、视频、实物标本、地理模型等多种直观教学手段，展示各种自然资源的形态、分布状况以及资源开发利用过程中的场景等。例如，通过展示矿产资源标本让学生直观感受不同矿产的特征，播放水资源利用的视频让学生了解水资源在生产生活中的重要作用，运用地理模型展示我国地形地貌与资源分布的关系等，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解和记忆所学知识。

启发式教学法：通过设置一系列具有启发性的问题，引导学生思考和探究自然资源的相关知识。例如，在讲解自然资源概念时，提出“阳光、空气是不是自然资源？为什么？”等问题，激发学生的思维活动，促使学生主动参与