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新课程标准下信息科技学科项目式学习教学

设计

作者：赵孟晗

来源：《中国教育技术装备》2023年第13期

摘要基于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》[1]

中“互联网应用与创新”模块的要求对课程设计进行学习者分析、教学目标分析、教学重难

点分析、学习评价设计和教学活动设计。课程应用项目式学习，设计从项目规划、项目课件、

项目视频到项目展示四节课，形成完整的大单元教学设计；围绕培养学生的信息意识、计算思

维、数字化学习与创新、信息社会责任等信息科技学科核心素养；在教学过程中引导学生使用

有哪些信誉好的足球投注网站引擎、社交媒体、短视频软件和协同写作平台、在线视频剪辑软件等互联网工具或平台，

进行沟通交流、协作，并贡献有价值的数据和资源。

关键词信息科技；项目式学习;教学设计；学科核心素养

中图分类号：G633.67文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2023）13-0077-04

引言0

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）中提出“信息科技学

科教学要注重与学生数字生活经验、现实社会信息科技应用场景的关联，引导学生认识信息科

技的价值和作用”。因此，让学生根据学习和任务的需要，综合运用信息科技、数学、物理、

英语、语文、艺术等多学科知识，通过使用有哪些信誉好的足球投注网站引擎、社交媒体、短视频软件和协同写作平

台、在线视频剪辑软件等互联网工具或平台，进行沟通、交流、协作，并贡献有价值的数据和

资源；利用互联网开放性的特点，将创作出的作品投放到开放平台，使劳动成果更具影响力是

本单元的设计目标；通过自主项目式学习，创造学生积极参与的教学活动，让学生体验应用互

联网解决生活、学习中实际问题的过程，提高学生能力，是本设计的主要思路。本论文根据以

上背景进行项目式单元教学设计，共一单元，四课时，课时安排如图1所示。

教学设计1

本教学设计将从教学内容、学习者、学习目标、教学重难点和学习评价等方面进行分析和

介绍。

教学1.1内容分析

教学内容的设置从学生的真实生活出发，项目选题为“初一学习生活指导”，主要内容为让

学生分组进行项目式学习。项目目标为让学生制作各科学习方法和初一入学的总结，具体过程

为使用思维导图Xmind进行分工和思路梳理；使用协同文档——石墨文档进行资料的整理汇

总和线上交流沟通；将整理出的文字和媒体内容制作成PPT，使用PPT中的“录制”功能对PPT

内容进行讲解并导出为视频格式，在班级内部进行分享展示；最终把成品视频投放到抖音、B

站等网络视频平台或自媒体账号上，从而对更大范围的人群做出影响和帮助，通过以上路径提

高数字化创新能力，达到合理应用互联网提高学习与生活质量的效果，体会互联网应用创新对

未来社会发展的重要意义。

学习1.2者分析

从学生整体特征看，本课程面向初一年级学生，其入学已经一个学期，对初中的学习和生

活已经有所了解和适应，有适当的经验总结，具备任务完成的可能。

从知识能力水平来看，学生具备一定的互联网和计算机应用基础，可以通过平时对电子设

备和互联网的使用经验，把已有的经验迁移到相关问题的解决上。

从学生学习需求来看，学生刚刚进入初中并有所心得，且正处于分享欲、倾诉欲旺盛的年

纪，项目刚好能满足这两点需求。通过项目，学生能把自己的经验分享给更多有需求的人群，

多数学生对此有比较高的兴趣和热情。

学习目标分1.3析

通过“初一学习生活指导”项目的实践，经历用互联网解决问题的基本过程，实践利用思维

导图、协同文档、PPT和视频平台的方法和过程；学会分解任务，分工合作；了解互联网应用

的基本特点；养成良好的上网习惯，加深对互联网本质和技术原理的理解，自觉遵守相关法律

法规，掌握必要的安全防护知识；逐步提高信息意识、计算思维和创新实践能力。

教1.4学重难点分析

本教学根据课程标准，以培养学生的学科核心素养为目標，结合学生的理解能力与接受能

力，确定学生应该掌握的重要内容以及难以掌握的内容。

1.4.1教学重点分析

使用互联网解决问题的一般过程与方法；思维导图、协同文档、PPT录制的基本特点及使

用；安全使用互联网的方法与安全防护知识。

1.4.2教学难点分析

根据项目合理地进行任务规划，控制项目进度。

学习1.5评价设计

学习评价在教学中扮演着非常重要的角色，它可以帮助教师评估学生的