小 学数学教师专业发展分析与思考——合川小学数学教师专业发展调研报 .pdfVIP

小学数学教师专业发展分析与思考——合川小学数学教师专

业发展调研报告

随着时代的发展，文明的进步，社会对教师的期望值越来越高，新一轮课程改革对教师也提

出了更高的要求，因此，摆在我们面前的迫切任务是努力促进教师专业发展。只有建设一支

高素质的数学教师队伍，才能促进我区小学数学课程改革的有效实施，进一步提高教育教学

质量。为此，我们对全区小学数学教师专业水平现状进行了较为深入的调查分析。现将调查

情况及我们的初步分析与思考报告如下。

一、现状分析

为使调查结果客观、真实，具有代表性，我们主要做了以下工作。一是有针对性地调查了区

内不同层面的学校数学课堂教学现状，二是对全区1600余名小学数学教师的专业知识（小

学数学教材的知识）、全日制义务教育数学课程标准的学习理解情况组织了统一考试,将教师

专业水平的外显现象进行了如下的归纳分析。

（一）值得肯定的成绩

1.教师的继续教育取得了较好的成绩。一是全区小学数学教师1600余人均以取得中师以上

学历，其中取得专科及本科的共有1395人，占84.7%，达到了义务教育对小学数学教师的学

历要求。二是近几年培养了市、区和校级骨干教师343人，占21%。三是小学数学教师都参

加了数学课程标准、实验教材培训。

2.教师的教育观念有所更新，业务素质有较大提高。围绕新课程的学习贯彻实施，小学数学

教师在教育思想、教学观念、改革教学方法上进行了深入的实践与探索。一是教学目标注意

了“知识与技能、过程与方法、情感与态度”三个维度目标的整合，从调查的课例中可以看到，

教师在创设问题情景，激发学生学习数学兴趣，培养学生动手操作实践、合作交流的意识有

所增强；二是教学方式上教师正努力改变以例题示范、讲解为主的教学方式，开始注意引导

学生投入到探索与交流的学习活动中；三是优化了教学手段，从课例中我们欣喜地看到，一

些教师的课件设计巧妙、形象生动，充分展示了知识的发生发展的过程，丰富了课的内容，

真正体现了多媒体教学手段的优越性。

（二）问题及成因

1.问题

尽管小学数学教师的专业水平在不断提高，但从整体看，我区小学数学教师的专业水平与新

课程改革对小学数学教师的要求仍然存在着明显的差距。主要表现在以下几个方面：

问题一：专业素养不强。我区小学数学教师虽然都达到了学历要求，但绝大多数小学数学教

师都是非数学专业的专、本科学历，有相当一部分教师缺乏一定的文化底蕴和数学素养。从

教师专业水平考试的试卷反映出：一是一些教师对小学数学教材上的一些基础知识都未完全

掌握。如，涉及“三角形的分类”、“梯形的面积计算”、“运算定律”等一些基础题都不会解答，

不及格的占17.3%。二是部分教师缺乏空间想象能力。如“一个正方体它的高增加5厘米变为

长方体后，表面积增加240平方厘米。若把这个正方体削成最大的圆锥体，削去部分的体积

大约是多少立方厘米？”该题错误率达到86.3%；三是部分教师分析解决问题的能力不强。专

业水平考试其中解决问题“”共5个题，抽样分析的200份试卷，失分率占64.7%。教师数学

素养方面反映出的问题，从调查的课例中也可以看出，好课和较好的课不到20%，就是一些

展示课，尽管课堂上都比较重视学生的参与，也注意课堂气氛的营造以显示学生思维的活跃。

但是听完之后，总感觉缺少一种让人回味的东西，缺少一种厚重感，究其问题原因，主要是

教师本身的功底不够扎实和缺少一定的教育教学理论素养。

问题二：教师对课标和教材的理解不深透。数学课程标准和新教材缺少深入的学习研究，

把握不准新教材的编写意图及特点，不能很好理解教材，处理教材。一是教学目标定位不准，

不能准确反映数学课程标准和教材编写的预期效果，对知识技能、数学思考、解决问题和情

感态度四个方面的目标不能很好整合，忽视育人功能；二是片面理解数学课程标准倡导的动

手实践、自主探索与合作交流的学习方式，不根据教学内容和学生实际，无论什么数学问题

都一味地让学生去探究发现；三是一些教师为了体现数学与生活的联系，教学时什么问题都

要创设生活情景，都让学生以生活经验为起点学习数学，片面认为只有生活中的数学或者经

过“生活化”的数学才是有价值的数学，把联系生活与数学本质对立起来，数学课没有数学味。

问题三：课堂教学的有效性不强。一是课堂教学内容密度不够，很多人把一节课的内容上了

二节课，再有课堂练习题量也不够，本该在课堂上完成的一些练习题，很多安排在课外去完

成；二是一些教师教学中缺乏充分、有效启动学生思维活动