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普罗米修斯语文教学反思11篇

普罗米修斯语文教学反思篇1

在教《普罗米修斯》这篇课文的过程中，我先让同学们划出课文

中有哪几个神，再分别说出他们做了哪些事。把这些人和事连起来就

知道了课文的大意。这就是先把课文读薄。把文章的轮廓通过多媒体

显示给同学们，“这样的文章你们喜欢吗？”“不喜欢。”“为什

么？”“不具体。”“不生动。”“不完整。”“不感人。”“对。

我们都喜欢读具体、生动、完整、感人的故事。下面我们就细读课文，

找感人之处。”引导学生解读课文，了解课文大概内容。在预习中没

能够提醒学生查找有关他们的资料，了解他们的故事，在教学中我也

没能对这几位古希腊神进行一一介绍，使孩子对他们一无所知。只有

进一步了解他们的背景，才为更好的理解课文进行铺垫。今后的教学

中一定要注意细读文本，了解背景，才能真正引导孩子体会文章所表

达的真正含义。

接着引导学生由课文内容想象画面。由课文1、2自然段让同学们

读后想想：人间没有火和有火是什么样的画面。孩子们展开丰富的想

想。没有火人们吃生肉、生菜，没有温暖和光明，甚至生活在黑暗中

会受到野兽的伤害。有了火，人们可以围着火烧烤野味，大家能快乐、

幸福、健康的过日子。当然了，这些想象的画面都是在读中感受到的，

鼓励学生带着感受去读、去体会、去想象。

普罗米修斯的爱给人间带来了光明和幸福。自己却遭遇不幸。引

导学生再读“普罗米修斯双脚戴着铁环被死死地锁在高高的悬崖上

”这两个自然段。让孩子们认真地读起来，并把自己的感情带进去

去读，希望在读中孩子们能看到了渴了没法喝、饿了没法吃、困了没

法睡、累了没法休息的普罗米修斯。更残忍的是那凶恶的鹫鹰，天天

啄食他的肝脏。但在这环节中，我处理的不够到位，没能用生动的语

言激发出学生的内心情感世界，使学生读得也是生硬无力，感情枯涩，

没能达预设的目的。

为了让同学们感受普罗米修斯遭受的酷刑，为了让同学们感受宙

斯的凶残，用抠词换词的方法让同学们去区别感受。面对残暴的宙斯，

让同学们对宙斯说几句话。“宙斯你身为众神领袖，你不应该惩罚普

罗米修斯，你太狠心了。你应向普罗米修斯学习，造福人类。”但在

这环节中我忽略了一个问题，那就是课文的背景，宙斯是众神的领袖，

面对普罗米修斯为人类造福的行为，他却不给予支持，反而用酷刑来

惩罚普罗米修斯，难道宙斯真的那么狠心吗？难道他真的那么憎恨人

类吗？难道他真的那么自私吗？这是为什么呢？没有针对此问题这是

细致挖掘，使学生的印象中形成了宙斯的残酷无情，而宙斯真是如此

残酷无情的神吗？

最后，让孩子们体会到了这是一个爱的神话，体会到了普罗米修

斯博大的爱。向学生提出“假如大力神没有来拯救普罗米修斯，他还

有获救的希望吗？”“有。因为他的爱会感动很多人，即使大力神不

来救他，也会有其他人来救他。”是啊，其实救他的正是他自己。是

他的爱感动了别人。这就是爱的力量。法国彭沙尔说，爱别人，也被

别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。

普罗米修斯语文教学反思篇2

《普罗米修斯》这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受

惩罚——重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯

所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会

承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米

修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切

的伟大之处。

课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来

的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养

学生的语感。在本次教学中，我采用了多种形式的朗读，让学生在读

中体会普罗米修斯的优秀品质。

朗读指导中，我重点注意到这些句子：“看到人类没有火的悲惨

情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火”一句，要读

出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后

果——冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。每学习一段文

本，都让学生回到普罗米修斯的语言“为人类造福，有什么错？我可

以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”中来，让

学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”，感受他甘愿为人类牺牲

自己的决心。对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用

师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读“许多年来，

普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”突出普罗米修斯的所承

受的苦难。

在本课教学中，我采用了层层推进的朗读训练，让学