STEM教育理念下大班科学活动的实践与几点思考——以“超级空气炮”为.pdfVIP

STEM教育理念下大班科学活动的实践与

几点思考——以“超级空气炮”为例

[摘要]STEM指的是Science（科学）,Technology（技术）,

Engineering（工程）和Math（数学）。注重跨学科学习、动手实践，在玩中学、

学中玩，以培养学生创新思维、问题解决能力为核心目标，是当今国内外最先进

的教育理念。

[关键词]STEM教育理念大班科学实践探究

一、STEM教育理念下大班科学活动的实践探究

（一）活动目标具有整合性

将零散的知识点整合在一起从而找出其内在联系，以便于教学过程的顺利进

行，明确教学目标可以更好地了解和融和知识点，是课程设计至关重要的一步。

以《超级空气炮》为例：浅层次的我们认为对于空气炮探究是对于科学领域

相关知识的探究，深层次的我们认为研究空气炮所研究的内容包含：可以击倒多

少物品（数学）、可以距离多远击倒（技术）、如何击倒更多物品（工程）、如

何使空气炮射出的空气更加集中（科学）、空气炮的外形是否干预游戏的成败

（科学）…这其中包括了STEM的Science（科学）,Technology（技术）,

Engineering（工程）和Math（数学）。利用身边材料设计并制作一个威力最大

的空气炮，在此基础上了解空气炮的基本构造，了解空气炮的工作原理等，进而

知道空气炮在生活中的运用，它可以产生强大的冲击力，是一种清洁、无污染、

低耗能的理想清堵吹灰设备。

(二)活动内容具有实践性

无论是怎样的活动都是基于幼儿的兴趣点生发的，而STEM教育理念下的

《超级空气炮》更是如此。在科技节中孩子们对于空气炮的游戏十分感兴趣，不

仅喜欢动手操作，更是有想要比拼的愿望。教师敏锐的捕捉幼儿兴趣点，结合

STEM教育理念去，启动项目式研究方案。在《超级空气炮》系列探究活动中，我

们开展了多样的挑战赛。如研究可以距离多远击倒物品时，我们提供多种自然测

量距离的工具：书本、尺子、鞋子、筷子等，让幼儿通过不断地尝试、测量并记

录，探究出可以距离多远击倒物品以及怎样控制变量达到游戏的公平性。如探究

如何使空气更加集中时，我们提供彩色干冰，将空气物象化，幼儿通过观察风的

路线记录用多少力可以让空气集中发射。

除了不断的深入探究、团体合作、不断的实践，同时STEM还强调深度思考、

方案设计。在《超级空气炮》系列探究活动中，我尝试鼓励幼儿在探究前设计方

案，画出每次想要探究的被击倒的物品；画出每次游戏使用的空气炮类型（如大

小口、长短、宽窄），游戏完及时记录游戏情况，记录击倒几个物品；用了多少

距离；遇到的问题；如何解决等等。游戏结束后，提供充裕的讨论时间，供幼幼、

师幼之间进行互动讨论交流。

（三）活动组织形式具有多样性

STEM教育的整合并不意味着不进行单个学科的教学，如果学生不理解单个学

科中的相关概念，建立学科间的联系就非常困难。因此，支持学生学习各个学科

的基本知识是非常必要的。对于幼儿园的幼儿来说这其中的某些知识点很难考自

己去获取。因此在开展《超级空气炮》系列探究活动中，孩子们通过探究发现空

气炮的外形是干扰空气炮射程的一个重要因素。这就要我们收集更多的材料，如

不同形状的瓶子、不同材质的瓶子、两头宽口容器、一宽一窄容器等…我们将简

单易制作的材料带到班级来，让幼儿通过自己动手探究。但对于较难制作的材料

我们借助家长资源，引导家长和孩子们在家里制作，让家长一同参与我们的探究

过程。在家长发来的反馈视频中，通过这样亲子互动探究，许多家长也都觉得我

们的探究充满趣味，富有科学性。同时我们还得到了相关领域家长的支持，其中

不乏有在工厂工作的家长，组织了小型的周末小分队，带领部分幼儿去工厂里探

究、观察现实生活中空气炮的运用。

二、STEM教育理念下开展大班科学活动的几点思考

结合我园实际情况，STEM教育在我园还属于新新事物，对于教师组织开展

STEM项目课题具有一定的挑战性，也存在一定的问题。笔者通过与本园STEM课

题项目组老师的交流分享，总结分析了其中存在的问题。

（一）教师对STEM教育理念认识缺乏有力支撑

我园STEM课题项目组老师多为年轻教师，对于STEM教育理念的学习不够深

入，认识不够清晰，在确立探究主题时花费时间多。教师常常能够捕捉到本班幼

儿的兴趣点，但是要结合STEM教育理念一同开展就常常陷入死局。如大三班开

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