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发卷的艺术

考试是促进学生学习的一种有效手段，目前来讲，它仍处于一种其他检查手段无法替代的位置。考试可分为书面检测和非书面检测两种。既然有书面检测，发卷的问题就回避不了。发卷，决不是简洁地老师将试卷递到学生手中的机械过程，这里面很有艺术。

一、分类发卷，形式多样

?阅考工作完成以后，我们应当把试卷刚好分类，依据详细状况采纳多种发卷方式。

对退步较大或进步较快的学生，我们可个别发卷。与退步较大的学生单独沟通时，老师应细细了解学生的学习近状，帮助他们分析成果后退的缘由：是平常学习马虎、学问驾驭不牢靠，还是马虎大意，临场发挥欠佳？对因不理解造成的错误之处，老师要耐性讲解，直到学生弄懂弄通为止。老师要勉励他们吸取教训，赶超他人。对于进步较快的学生，老师要充分信任他们，切不行以怀疑的口气质问：“这成果是你的吗？有没有水分？”这样简洁损害学生的自尊心，挫伤他们学习的主动性。老师可请他们谈谈进步的心得，帮助他们总结胜利的阅历，其中切实可行的可在全班进行推广。这样，不但鼓舞了进步学生，而且对提高老师自身教学水平也很有裨益。

对于进步较快及成果优秀的学生可在全班亮分发卷，作出表扬，希望他们再接再厉，这对学习退步及落后的同学，也起到了一种鞭策作用。

对于成果落后的学生，老师要爱护他们的自尊心，切不行在全班学生面前公开讥讽他们。对他们既可采纳个别发卷法，也可和一般试卷一样匿分发放。虽然不当众公布成果，但老师要适时提示他们不能自甘落后，要驾驭方法，加倍努力，永不放弃。

二、因人而异，奖惩有别

在平常的教化教学过程中，我们习惯于表扬先进，鞭策后进，笔者认为这种奖惩原则不能放之四海而皆准。奖惩手段的运用应当细化，要因人而异，因势利导。对优秀的学生在确定成果的同时，对其试卷上的一些低级错误或反复出现的错误应赐予适当指责，以使他们吸取教训，百尺竿头，更进一步。对退步及后进学生不能一味打击，但也不该一概呵护，要依据详细状况区分对待。敏感脆弱、尽了努力的学生，我们应当激励为主，教给学法；一时大意、间或掉队的学生，我们应当宽以待之，略略提示；能够进步、学习马虎的学生，我们应当适当指责，提出希望；看法极差，屡教不改的学生，我们可以严字当头，肃穆处理。只有这样，我们才能让每个层次、不同类型的学生都受到促动，端正看法，满怀信念，投入学习，在原有的基础上逐步提高。

三、审时度势，作好小结

试卷发到每个学生手中，老师可对班级整体状况进行小结。公布每一分值段的人数，让学生进一步了解自己在班级所处位置，明准确合自己实际的努力目标，不受“匿分”影响。若全班成果普遍偏低，老师应意识到问题的关键不在学生，老师应从试卷难易程度、自身工作状况等方面仔细总结，不能把责任全部推给学生。全班小结时，老师要留意鼓舞士气，稳定军心，增加学生学习的信念。若成果较好，老师万不行自满得意，要与学生相互勉励，接着进步。

总之，教学中我们不应忽视像发卷之类虽小但往往能“四两拨千斤”的工作环节。假如我们能够较好地运用发卷艺术，帮助学生进一步端正学习看法，增加学习动力，了解学习得失，总结阅历教训，对提高他们的学习成果经常会起到事半功倍的教化效果。