八年级物理上册5.2探究物质的密度教案新版粤教沪版.docVIP

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第五章2探究物质的密度

课题

第五章2探究物质的密度

教学

目的

要求

学问与技能：

1、能通过试验探究，建构密度概念；理解密度是物质的一种特性。

2、培育学生的试验探究实力、获得信息实力、数据分析及处理实力。

过程与方法：

1、通过经验科学探究活动收集数据，引导学生用比值法去分析两个变量之间的正比关系，并学习用比值来定义新的物理量。

2、学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特性）来定义密度概念的科学思维方法。

情感看法与价值观：

1、通过对刻度尺、天平的运用，培育学生严谨的科学看法与协作精神。

2、通过探究活动体验胜利的喜悦，增加对科学探究的爱好，培育学生的合作与沟通精神，感悟物理与生活的和谐关系。

重点

探究物体质量和体积的关系，建构密度概念。

难点

建构密度概念，理解密度是物质的一种特性。

教学过程设计

教法与学法

一、复习

天平的运用方法。

二、引入新课

1．让学生展示上节课中测量体积相等的铜、铁、铝柱体的质量，引导学生得到“体积相同的不同物质质量不相等”。

2．在不同学生的测量数据中，发觉“同种物质在体积相同时，质量相等”。

3．展示手里的大铁块和小铁块，让学生思索质量的大小关系。

我们可以得到一个定性的关系。今日我们就要来探究物体的质量与体积的定量关系。

三、新授

（一）探究物体的质量与体积的关系。

1．提出问题：物体的质量与体积有什么关系？

2．猜想与假设：

让学生对问题进行较充分的思索后，对该问题的结论进行大胆猜想，并通过老师的不断引导，形成假说：物体的质量与体积成正比或成反比。

真实的结果是怎么样的呢？让同学们通过试验来验证，而要进行试验，还要先对试验方案进行设计，下面就请学生先设计试验方案。

3．制定安排与设计试验

通过老师的提示，让学生以小组为单位，根据探究的一般程序自己设计方案，并供应课本P119的表格供学生参考。

物体

质量m/g

体积V/cm3

质量/体积g/cm3

4、进行试验与收集证据

学生以试验小组为单位选择合适的器材，进行合作、试验，练习天平和刻度尺的运用以及学会合作试验，通过试验收集所需的证据，并正确记录。

老师巡察指导，要求同学们留意仪器运用的规范性，读数时要弄清分度值，精确、照实记录原始数据，不要随意改动。试验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析缘由。

5、分析与论证

展示数据表格，积累素材，便于分析得出结论。

学生利用自己小组的试验结果，分析、探讨得出对于同种物质质量与体积的比值相同的结论，证明猜想。

提出新问题：不同种物质的质量和体积的比值，是否也相同呢？

分析不同小组所得数据，得出不同种物质的质量和体积的比值不同的结论。

6、评估

质量和体积的比值(叫单位体积的质量)反映了不同物质的不同特性，物理学中把它定义为密度。

（二）密度

1、定义：某种物质单位体积的质量，叫做这种物质的密度。

2、公式：

例：质量为79000kg的铁块，体积是10m3，则铁块的密度为。

从例题引出密度的单位。

3、密度的单位：kg/m3，g/cm3

换算关系：1kg/m3=10-3g/cm3

留意：

（1）密度是物质的一种特性，同种物质的密度相同，与质量和体积无关。

（2）不同物质的密度一般不同。

四、小结

五、拓展延长

温故知新

展示实物，前后互应，引导启发。

激起学生的爱好，把学生的新奇心带进课堂。

利用学生的回答引出课题。

培育学生提出问题、进行猜想与假设的实力。

教给学生围绕问题进行试验设计的方法；使学生体会到试验设计在科学探究中的作用。

提高学生动手试验，收集、记录数据的实力及合作精神。

激励学生充分探讨，培育学生对试验数据、信息进行分析、处理并加以描述的实力。

建立正确的物理模型，密度是用比值来描述物体特性的概念。

明确同种物质密度相同,跟质量不成正比、跟体积不成反比的结论。不能不管详细条件，单纯用数学公式探讨问题。

教学反思