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初中语文阅读教学新探索》课题中期总结

报告

通过课题研究，我们的目标是改变原有的语文课堂教学模

式，让学生成为研究和发展的主体，充分激发学生的主动意识

和进取精神，从而学会探究性地阅读与研究。

培养学生阅读能力：我们的目标是培养学生通过筛选有用

信息的能力、概括能力、综合分析能力、欣赏能力、表达能力、

整体感知能力、评价能力等来提高阅读教学的效率，从而全面

提高学生的语文素养。

提高教学质量：我们的目标是通过新的课堂教学模式和培

养学生的阅读能力，全面提高语文教学课堂效率和教学质量。

三）预期结果：

通过课题研究，我们预期能够实现以下结果：

1.学生阅读能力得到提高，能够通过筛选有用信息的能力、

概括能力、综合分析能力、欣赏能力、表达能力、整体感知能

力、评价能力等来提高阅读教学的效率。

2.教师的教学模式得到改变，能够适应素质教育的需要，

使学生成为研究和发展的主体，关注学生的个体差异和不同的

研究需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而学会探

究性地阅读与研究。

3.语文教学课堂效率和教学质量得到全面提高，学生的语

文素养得到全面提高。

1.阅读教学从单一课型转化为多种课型，包括朗读课、讨

论课、研读课、自读课、实践活动课等。每种课型有其侧重点，

形成有序系统的教学。

2.重视学生的自主性，改变教师的传统教学方式，让学生

有时间进行阅读和思考。培养学生自主、独立的思考惯和能力，

使学生能够自主地体验、感悟、质疑和解感。

3.结合读写，以课内为本，以课外为辅，提倡“课内课外

相结合”的原则，全面提高学生的语文阅读能力。

三）预期研究成果

1.构建阅读教学的课堂操作模式。

2.改变研究方式，构建了促进学生发展的研究方式。

3.培养了有科研能力的骨干教师队伍。

4.提高了学生的综合素质。

5.课堂教学逐渐走向开放性，教学方法使用更趋灵活性和

多样性，现代技术手段也逐渐走进课堂，广为利用，并日趋科

学、合理、实用。

一）研究、指导不同年级学生语文阅读方法。

1.初一年级侧重于指导学生圈点勾画、作摘记、作卡片的

方法，指导学生浏览性的泛读方法，培养学生的读书兴趣。

2.初二年级侧重指导学生探求性的速读方法，指导学生编

提纲、作批注、写好读书随感，引导学生在阅读体悟、发现和

探究层面上下功夫。

3.初三年级侧重指导学生品味性精读的方法，指导学生阅

读欣赏，指导学生写体会、再创作，提升学生的读书能力。

4.研究各种文体的特点，结合文体的特点进行阅读指导。

古人说过：“授人以鱼，不如授之以渔。”因此，在阅读不

同文体的文章时，我们应该有不同的阅读方法。我们应该教给

学生各种文体的特点，并对不同的文体进行阅读指导。现代文

大致分为三种文体：记叙文、说明文和议论文。只要掌握了文

体，阅读就会变得相当顺利。在阅读文学作品时，我们的首要

任务是欣赏作品的美学价值。无论是阅读课内还是报刊上的文

学作品，我们都应该注意作品中所塑造的人物形象，并在体会

课文中的句子深层含义时，联系上下文，思考这个句子在文章

中的作用以及对揭示主题所起的作用。此外，我们还应该研究

并指导学生在研究语文的各个环节中如何掌握阅读方法。例如，

预时采用“提前问题布置”，听课时要求“听记思问”，复时运用

“结查练评”，并注重解题技巧的指导。

我们采用了四种研究方法：调查研究法、实验研究法、个

案研究法和经验总结法。通过比照新课程标准，明确新课程的

目标，我们调查研究了当前课堂教学中存在的问题，并对其进

行了分析研究，提出了解决问题的设想。我们还进行了同年级

平行班和比照班的初期研究，针对问题进行了探究。此外，我

们还收集整理了既有普遍意义又有个性特点的案例，为研究提

供了强有力的支撑。最后，我们通过自主研究阅读能力培养、

研究语文和学生自主研究能力培养的成果等，进行了课题研究

综合性报告。

在开展工作时，我们首先动员申报，组建了课题组。由于

课题研究的长期性和复杂性，参加研究的人员必须具备浓厚的

兴趣、勤于研究、善于思考、勇于实践、乐于奉献等特点，才

能使课题研究工作顺利进行，并达到预期目标。因此，在组建

课题组时，我们依据自愿申报的原则吸