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《品德与社会》实践活动的开发与实施

研究的结题报告

一、课题研究的背景及意义

1.研究背景

当前，中国社会和经济持续快速发展的同时，面临着很多的机遇

和挑战，对于社会公民的思想品德和社会性发展有着越来越高的要

求，而《品德与社会》教师应当担当起培养祖国花朵良好的道德品质

和思想情操的责任，促进他们身心健康发展，促使他们培养良好的人

生观、价值观和世界观，而在新课标的要求下，教师需要更新教学理

念，在教学过程中注重学生社会性发展，尊重学生的主体性，培养学

生自主性和个性发展，在课外社会实践的同时，培养学生的认知能力

和良好的行为习惯，提高学生素质。

品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基

础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。

然而，通过一线教师课堂教学发现，品德与社会的基本原则中“活动

性”的开展实施起来总是“跛脚”，即活动的有效性差。

社会实践活动是把“品德与社会”课堂知识运用到实践中，给学

生发现并学习新知识的一个平台。它是实现“品德与社会”课程向课

外延伸的有效途径，也是课堂交流的基础，它能从重视学生的知识培

养到真正深入学生的生活，从而结合自身生活实际，在课堂活动环节

进行交流沟通。而社会实践活动设计与实施是社会实践活动开展成功

与否的关键，只有首先明确实践活动围绕什么内容进行设计，准备以

怎样的形式展开，才能确保实践活动的有效性。

2.研究意义

通过品德与社会课外实践活动的开展，充分发挥德育的整体功

能，发挥学生主体性，培养学生自主学习合作探究的能力，增强学生

综合探究能力和适应社会的能力；理论与实践相结合，又回归理论，

提高学生在“学中做，在做中学”的能力，丰富课堂教学，提高课堂

“活动有效性”，从而提高课堂教学效率。

二、概念界定

《品德与社会》实践活动的开发与实施是指对《品德与社会》课

外实践活动进行探索和实践，从而提高课堂的效率。本研究中的实践

活动是指在小学3-6年级《品德与社会》课堂教学中，教师根据教材

内容和学生生活实际，开展一些易操作的调查访问、角色体验、资料

搜集等实践性活动。

三、研究目标

1．整体目标

（1）增强学生人文知识，培养学生参与意识、实践意识、探究意识。

（2）培养学生观察事物能力、思考问题能力、解决问题的能力。

（3）教师在思想上认识开展实践活动的积极作用，提高品德与社会

学科教学的质量。

2．分项目标

（1）树立服务社会意识。增进对社会的了解和认识，增强社会

实践能力，并形成社会责任感和义务感。

（2）掌握基本的生活和技能。具有自我认识能力，养成负责任

的生活态度。

（3）发展主动获得知识的能力。养成主动地获得信息的学习习

惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。

（4）角色转变，利用翻转课堂，培养学生自主学习意识。

四、理论依据

1、马克思主义的实践观。马克思主义认为，认识是从实践中产

生，随着实践的发展而发展的，它又转过来为实践服务，在实践中得

到检验和证明。

2、多元智能理论。美国哈佛大学心理学家加德纳认为，智力的

核心和衡量的标准是解决现实生活中实际问题的能力以及创造出社

会需要的有效产品的能力。

3、研究性学习理论。赫尔巴特提出，在问题解决活动中，新的

经验的相互作用得以更充分、更有序地进行，这使得学习活动真正切

入到学习者的经验世界中，而不是按照教学设计预先编定的框架和路

线来生成。

五、策略与方法

（一）准备过程

1．研究讨论，确定课题名称。

2．建立研究小组。确立课题研究领导小组，在校长室的领导下，工

作分三条线：

1）校长室—品德教研组—教师—落实课题

2）综合实践领导小组—年级组—班主任—生活委员—学生实

践

3）学科课题组—课题导师—学生课题组组长

3.落实人员及具体分工

分工负责人工作职责

落实课程计划，负责实践活动的安

排，通过课题组组织落实实践活

总负责李素华